有感于照亮学生照亮自己-广州第八十九中学.DOCVIP

寻找学生的最佳接受点 -------两个学生个案 广州市八十九中学 李海英 作为班主任，在教育影响学生的过程中，师生之间往往会产生碰撞和交流，寻找学生的最佳接受点并充分应用能使班主任工作事半功倍。 一、迟到事件 在我们班上，有一条班规：早上或下午上学迟到的学生，必须于当天或第二天上午放学后到班主任处留堂。留堂时间视迟到时间长短而定，留堂任务是做一套数学题。 那天上午我去班上上课，见到黑板上写着留堂学生的学号：“37”，心里立刻清楚是郭嘉仪同学。 上午放学后，我按照往常，在办公室等学生来留堂，可左等右等也没见这个学生下来，直到十二点半，班上两个学生来问英语老师问题，我问了问他们：“郭嘉仪不在教室里？”其中一学生恰好是当天的值日班长，她告诉我：“郭嘉仪说她自己没有迟到，她不来留堂。” 说实话，当时听了后，我有点冒火：岂有此理，自己说没迟到就不来留堂？！ 等到午休时间，我去到班上，把她叫到走廊上，忍住火气，装作平静的问：“怎么不下来留堂啊？”“我没有迟到！” ... ... 经过对话，我了解到很可能她进教室的时间是在铃声边缘时刻。 此时，我觉得迟到与否并不是主要问题，主要问题是学生对这件事的处理方法非常欠妥。 我很认真的告诉她：“我觉得迟到与否并不是主要问题，主要问题是你对这件事的处理方法欠妥。如果觉得自己没迟到，不应该留堂，那么应该到老师处说明情况，而不应该一声不吭，自己认定事情，自己单方面处理，而让老师在办公室傻等。你只简单的想到你自己。” 我还和她分析：“当然，你没迟到要被留堂觉得委屈是理所当然的，可你并没有去班长或老师解释，说明这件事。退一步讲，就算你被留堂，你并没有大的损失，充其量你晚点吃中饭，而你得到的却是老师的一对一的辅导，你不是赚到了吗？” 我很诚恳告诉她：“你还是个中学生，在不停的学习和长大，这种待人处事的方式也要慢慢学会，因为你最终要用你学会的东西去面对和处理社会这个大家庭里发生的每件事。” 谈完后，这个平时就寡言的学生也并没有多说什么，“迟到”事件也就到此结束。之后的上课，令我意想不到的是：这个学习有点散漫的学生上课比以前认真了。这真让我觉得挺高兴的！ 我想了想，这应该归功于那次开诚布公的谈话，学生就算嘴上不说出来，可她心里是能明白和感受到老师的真诚。 二、座位事件 期末考试后，我调整了班上的座位，之前也已经在班上向学生打过“预防针”了，告诉他们调位的主要原因和原则。 调位后的第一天中午，洪蜢到办公室和我说：“老师，怎么还让我坐第一排？”“给我换个位吧。”给他讲了原因，并表示暂时不换位后，他气冲冲的走了。 之后几天，我发现他上课不认真，说话嬉笑等，一看就明白他是在赌气，想想过两天就没事。谁知，一周过去了，他还如此，那天上数学课还故意看着我吃面包。我觉得不能再等了，必须找他谈谈。 放学后，我把他约到办公室，他还在赌气，歪个脖子。让他正对着我，他故意不听，我也只能“不拘小节”，把我想说的话说了：“座位的事，我在班上以及对你个人都解释过了，你还要生气我也没有办法。奇怪的是，老师觉得你和以前判若两人，以前的你开朗，热情，能和老师说笑，争论，也没这么小气。而现在，你故意上课说话，嬉笑，吃面包，似乎在挑衅我，说实话，你充其量浪费我几分钟的上课时间，可受损害更大的是你自己，进一步讲，你拿你的学习，拿你的中考在做赌注！其实你退一步想想：坐第一排又损失什么，何况我们班隔周可轮换坐到第二排，一个月也就只有两个星期坐第一排啊，就算我把你编到第二排，也还是有两个星期坐第一排，还不是一样！” “还有一点你忽略了，你把你的同桌许恩豪陷于不仁不义之境：作为你的朋友，他上课得应酬你的说笑；作为一个爱学习的学生，他上课想专心听讲，这几天，你发现了吗？他上课很辛苦！” 谈话中，我询问过几次他有没什么想说的，他都歪着脖子说没有。看样子，效果甚微。我最后只能说：你自己回去再想想吧。 没想到，第二天上课，他不仅认真了，还主动和老师说话。他又回到从前了！ 两次谈话，结果都让我有些意外，我最终发现了两次谈话的共性：首先老师是真诚，真心的说出自己的想法，而不是一大堆的空话，套话，甚至是设身处地从他的角度来说话。其次除了就事论事，还应充分的利用其他切入点，这或许正是学生的最佳接受点，从而收到了较好的效果。比如迟到事件中不抓着迟到问题不放，而分析该生处理事情的方法；座位事件中不抓着上课违反纪律的问题不放，而巧妙的说说同桌的“艰辛”。