新课标下数学教学中的德育渗透.DOCVIP

新课标下数学教学中的德育渗透 扬子江高级中学数学教研组 吴志健 在新一轮课程改革轰轰烈烈展开之际，德育的作用更加不容忽视。除了班主任的教育外，其他学科亦应发挥德育的功能。进入21世纪，中国的独生子女越来越多，而不少家长忙于奔波生意、外出打工挣钱，无暇顾及孩子，因此学校的德育教育发挥了举足轻重的作用。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”我国的教育方针指出，要把学生培育成德、育、体、美、劳全面发展的一代新人。这说明了作为基础学科的数学也必须重视德育教育。怎样才能在数学教育中更好的渗透德育教育，笔者有以下的体会： 教师自身形象在教学中的体现。德育过程即是说道理、通过训练循序渐进的过程，也是情感陶冶、潜移默化的过程。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行．其身不正，虽令不行，不正身，如正人何。”这说明教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的仪表和举止端庄、板书设计优美、语言表达的语调语气等都在无形中给学生美的感染，陶冶学生的情操。譬如，在一堂充分了解学生、认真钻研教材、精心设计教学过程、采用灵活多样的教学手段的课堂上，学生真正享受到学习带来的乐趣，在心理上产生了对教师敬佩之心，同时在教师身上体会到对事业、社会的一种责任感，对学生今后的学习工作有着巨大的推动作用。 从教材中挖掘德育素材。在苏教版数学教材中，德育内容并不占明显的地位，需要教师深刻了解教材，充分挖掘教材中存在的德育因素，把德育贯穿于知识的传授中。例如，在空间几何体这一章，利用多媒体展示本地及祖国各地的崭新建筑和纵横交错的高，速公路，让学生认识几何体、线与线的关系。在讲二项式定理时，结合中国数学史，介绍我国数学家（比如杨辉）的历史，在讲球的体积、面积时，了解一下中国古代数学发展史，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为祖国现代化建设而刻苦学习的责任感和学习动力，也培养了学生不怕困难、艰苦奋斗、刻苦钻研的奉献精神。我们也可以创设问题情境，进行德育渗透，例如，在讲参数方程时，我用求汶川大地震中空投物资的轨迹曲线方程作为引例时，让学生知道“一方有难，八方支援”，体会祖国大家庭的温暖，培养团结互助的集体主义精神。类似的例子还有不少，只要教师做教育的有心人，德育素材还是可以找到的。 利用教学的不同方式进行浸透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行教育，如探索性学习、合作性学习、自学性学习等。很多的定理和公式单凭教师的口头说教是起不了作用的。教师可以利用新课程已有的情景或自己重新创设情景，让学生在小组里充分交流、讨论、探索现实问题中蕴藏着的数学规律和原理，这样不断培养学生的各种能力。还可以使学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，这些都是21世纪公民所应具有的素质。 德育渗透应贯穿在整个数学教学中。可以和课外学习有机结合，可以开展一些适当的课外活动课或课题学习。例如，在学习统计时，我布置了“父母回家后，你会主动给他们倒一杯水吗”的问题，并就这一问题调查我班的学生，用统计图表示调查结果。既应用了所学知识，又对学生进行尊敬师长的教育。在学习频率分布直方图时，让学生做社会调查、上网收集我国经济发展的有关数据，并整理制作直方图，了解到我国经济在飞速发展，并撰写一篇短文。这样学生既可以掌握有关数学知识，又能激发爱国热情，树立远大理想。 教师评价对学生德育的影响也是很大的。虽然我们是数学教师，但一言一行对学生也会产生很大的影响。如果你是用赞赏的眼光来看待学生，那么对学习有困难的学生，你的一句“今天你真棒”可能就给他带来学数学的信心。 在数学教学中渗透德育也要注意适度，不要喧宾夺主，对渗透要做到润物细无声。同时，注意渗透的可靠性和重复性。只要在数学教学中注重思想性和知识性有机结合，定会达到教育和教学的双重目的。