计算机课教学状况研讨.docxVIP

　　计算机应用教学符合时代发展的必然趋势，对人才专业素质的培养以及社会的发展都具有重要的意义，同时计算机应用教学也是一门可操作性、时效性与实用性较强的学科，这就对计算机应用日常教学工作提出了很高的要求，如何提高计算机应用教学的教学质量与教学效率是高校乃至社会都非常关注的话题，所以作为教育工作者有必要对当前计算机应用教学现状作出正确客观的认识，并对在教学中需要注意和改革的部分做出反思，通过寻找优化计算机应用教学的策略来促进计算机应用教学的不断发展。 　　一、当前计算机应用教学现状1、缺乏对学生主体性的重视高校计算机应用教学中缺乏对学生主体性的重视主要表现在两个方面，一是缺乏对主体差异性的认识，学生在进入高校以前的教育中主要还是以应试教育为主，在相当长的一段时期内缺乏对计算机应用的重视，同时由于高校生源分布广泛，地域性差异也是学生在计算机应用方面产生基础差异的原因之一。 　　而在计算机应用教学中普遍存在为学生设置统一起点的教学要求，无论是对基础较差的学生还是有一定基础的学生都会产生不好的影响。 　　而是在计算机应用过程中缺乏对学生其他综合能力素质的培养，良好计算机应用教学模式能够促进学生创新能力与探索能力的提高，而计算机应用教学中以专业教学为主忽视学生综合能力培养的现象是普遍存在的。 　　2、教材以及教学内容发展滞后在计算机应用教学教材的出版方面主要包括大学出版以及中央级专业出版，但是无论哪一类教材都具有明显的滞后性，信息化与知识化时代使计算机应用方面的更新频率较快，完全可以用日新月异来形容，这也是计算机应用教学中时效性的表现，在计算机应用教学中教材更新滞后与时代发展是普遍存在的，而教材的滞后发展也直接影响教学内容的滞后，使计算机应用教学中培养的学生不能完全符合社会岗位对大学生的要求。 　　另一方面计算机应用教材中许多都表现出理论过多脱离实践性与操作性的特点，并且教师更换教材会产生一定的成本，如重新备课、重编教案等，所以如果当前的教材没有太大的理论性或质量方面的缺陷，教材也不会被轻易替换。 　　3、学生欠缺对计算机应用学习的兴趣在计算机应用教学中，学生普遍表现活跃，但是这种活跃是以对计算机的兴趣为基础而产生的现象，但是事实上对计算机的兴趣并不能等同于对计算机应用学习的兴趣，其实从计算机应用教学的内容来看包括比较浅显的微机构成与原理，也包括比较有难度的汇编语言，这些内容对学生来说都是比较抽象的，在长期的教学中使学生的注意力不集中，使学生计算机应用教学的内容比较枯燥，造成学生不能对计算机应用的理论以及技术进行深刻的理解。 　　所以学生对计算机应用当中的兴趣培养应当受到重视，尤其不能将对计算机的兴趣当做是对计算机应用学习的兴趣。 　　4、理论与实践脱节在计算机应用教育中，理论与实践的脱节首先是教材中过分重视理论而忽略实践造成的结果，其次是因为教师在理论与实践的课时安排上失衡，造成实践操作跟不上理论掌握程度，使理论与实践脱节。 　　计算机应用课程具有很强的专业性与操作性，所以要求实践必须与理论放在同样重要的位置，而事实上许多高校或是受硬件设施不完善的影响或是受教学意识与观念的影响，都存在着理论与实践脱节的现状，对学生更好的理解计算机应用技术以及运用计算机应用技术都产生了一定的消极影响。 　　二、优化计算机应用教学的策略1、改变教学手段，重视发挥学生主观能动性在计算机应用教学中教师不能仅仅做到照本宣科，应当根据计算机应用教学的特点来制定多样的教学方式，尤其是要尊重学生的主体性以及发挥学生的主观能动性，同时要以学生的年龄特点为依据，采取循循善诱和鼓励激励的手段进行计算机应用教学，通过设立相应的教学情景，给予学生更多自我展现的机会，鼓励学生发表自己的见解并允许学生出现错误。 　　另外要认识到学生之间的差异性，关注学生学习的过程，并在教学过程中依据学生不同的特点进行教学，运用因材施教的手段来达到学生整体计算机应用能力的提高。 　　2、重视课外知识的扩展教材滞后与计算机技术发展的现实是普遍存在的，而且频繁的更换教材也需要产生很大的成本，所以教师在计算机应用教学中不能以教材作为唯一的教学依据，应当通过对与计算机相关的课外内容的扩展来实现对已有教材的补充，从而弥补教材滞后性产生的不足。 　　这就要求教师在备课以及教学过程中具有扩展学生知识的意识，同时也要加强自身收集与计算机应应用教学相关资料的能力，也对教师自身专业素质的提高提出了较高的要求，教师是课堂中的主导，应当认识到只有自身专业技能的提高才能为学生实现更好的学习效果起到保障作用。 　　3、重视实践教学，开展与教学相关的实践活动培养学生对计算机实际应用能力是计算机应用教学中的重要内容及基本任务，在这个过程中对促进学生综合素质的发展也具有重要的意义。 　　所以在计算机应用