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计算机课程教学设计初探 　　摘要教育信息化的不断深化，必然给传统的教学模式带来新的机遇与挑战。 　　该文从知识整合的视角出发，将技术、学科内容、教学法进行有机的融合。 　　在框架下，对羽化的应用一课进行教学设计，最后通过实际教学，探讨框架下教学设计实施的效果。 　　关键词；计算机教学；信息化、网络化的时代已悄然而至，近几年，国家更是大力发展教育信息化。 　　2010年，教育部首次组织中等职业学校全国信息化教学大赛，其宗旨在于推动中职教育信息化，同时，提升中职教师的信息素养。 　　但纵观众多作品，很多都过于追求信息技术，对学科内容的落实反而较少。 　　因此，如何有效地将信息技术与学科内容进行深度融合，即是的魅力所在。 　　一、的概念及特征的全称为，即整合技术的学科教学知识，它是由美国学者科勒和米什拉在学科教学知识的基础上提出的，意为提升教师的信息技术应用能力。 　　包含三个核心要素和四个复合要素。 　　三个核心要素为技术知识、学科内容知识和教学法知识，其核心要素的含义如表1所示。 　　中的三个核心要素既相对独立，又彼此影响，通过相互整合，构建出四个复合要素，即学科教学法知识、整合技术的学科内容知识、整合技术的教学法知识、整合技术的学科教学法知识，如图1所示。 　　四种复合元素的含义如表2所示。 　　总之，模式创设贴近学生的情境，运用技术、教学法、学科知识，在解决具体问题的过程中，通过讨论、交流、反思、总结，逐步形成有效的学习知识。 　　二、基于的教学设计初探一学科内容知识。 　　羽化的应用一课是对教材《数字图像处理》项目一任务三内容的应用。 　　本节课的教学目标是让学生理解羽化的作用，并能利用羽化制作图像朦胧效果，为后续的学习奠定基础。 　　根据模式，本节课的学科内容知识为以下三个方面。 　　第一，先决知识的确定。 　　因为本章节是本课程的项目一第一章，很多学生对图像处理的理解还处于模糊状态。 　　在对新学科内容进行学习之前，必须先了解一下学科内容的先决知识，比如本节课学习之前，学生需掌握选择工具的使用。 　　第二，确定新学科内容知识。 　　根据教学目标，在羽化的应用这堂课中，学生需要掌握羽化的不同设置方法，并能灵活应用不同的设置方法制作出各种图像朦胧的效果。 　　第三，确定学科内容知识与生活实际的联系。 　　针对日常生活中所看到的广告案例，解读其中的相关羽化技术，提高学生的实际操作能力，提升学生的知识建构速度。 　　二技术知识。 　　本堂课安排在计算机机房授课，运用自主研发的网络学习平台实现作品的上传、浏览和生生间评价。 　　教师制作长度约为3分钟的微课视频，用于回顾先决知识的学习，并将此视频上传至网络学习平台，便于学生反复学习。 　　制作并上传多个时间不等的微视频，用于新学科知识内容的学习。 　　通过反复观看网络平台的教学视频，不仅可以将教师脱离出反复回答学生问题的困境，而且能使教师有充足的时间掌握学生的学习进度，真正成为课堂的掌控者。 　　多媒体课件用于归纳、总结课堂内容，节约教师板书书写时间，能更形象、多元化地展示教学内容，使教师更有效地组织课堂。 　　三教学法知识。 　　采用任务驱动教法与自主学习学法相结合，通过逐层递进的三个任务，让学生带着任务自主探究，自主从网络学习平台上寻找答案，既提高学生的自主学习能力，又进一步提升学生的信息检索能力。 　　采用分组教学法，通过分组竞争，让学习能力强的学生帮助学习弱的学生，实现班级整体学习能力的提升，促进学生间的团结合作。 　　通过网络学习平台实现组间的作品互评，提升学生的竞争、协作意识。 　　采用分层教学法，在每个任务的设置上，既有基础性任务，又有提高性任务，让学有余力的学生举一反三，优化学习效果。 　　通过分层任务，满足不同学习层次学生的学习需求。 　　采用总结归纳法，教师巡视，总结归纳学生操作过程中的易错之处，利用结合微视频的方式再次展示相关操作，加深学生对知识的记忆。 　　四整合技术的学科教学法知识。 　　本节课堂活动在计算机机房进行，通过网络学习平台及微视频向学生展示课堂教学任务和教学知识，并完成作业的提交和评价。 　　采用任务驱动法、分层教学法、自主学习法，让学生通过平台进行自主学习，对于学有余力的学生可选择更高、更难的任务。 　　以分组教学法提升学生的团队合作能力，更能深化知识的学习。 　　羽化的应用一课教学活动主要采取如表3所示的步骤。 　　三、基于教学设计的效果评价一激发学生的学习兴趣。 　　兴趣是学生有效学习的基础，激发学生的学习兴趣是教师教学的关键点所在。 　　充分发挥学生的自主学习能动性，可以加快学生学科知识构建的速度，提高教学效果和教学质量。 　　在本堂课的学习过程