关于班主任教育学生的几点思考.docVIP

关于班主任教育学生的几点思考 ［摘要］在班主任管理中，对学生的批评教育在所难 免。近些年来，学生大多为独生子女，家长相对溺爱，很多 学生的心理承受能力较弱，不少教师不敢批评学生，甚至无 视学生违纪。鉴于此等现象，老师或班主任对学生的批评要 注意策略。教育批评要先尊重学生，理解和信任学生；教育 批评要实事求是，明确批评目的；教育批评要讲究策略；最 后还要做好教育批评之后的善后工作。 ［关键词］批评教育批评艺术化实事求是批评策略 ［中图分类号］G625. 1 ［文献标识码］A ［文章编 号］1009-5349 (2013) 03-0145-01 学生在成长中难免会犯错误，面对学生的错误，我们既 不能放任不管，也不能于过苛刻，在批评时如果讲一点点艺 术，就有可能顺利地帮助学生轻轻松松地走出错误，快快乐 乐地成长。可见，分析和研究被批评学生心理状态和特点， 将教育批评艺术化，让“忠言”不再逆耳，是多么重要。 一、教育批评要先以人为本，一切为了学生，以学生的 发展为立足点 中学时期，中学生无论在生理、心理，还是思想、行为 上等方面都不尽成熟，特别是这些犯错误的学生，我们更应 该用发展的观点，在充分理解、尊重学生的基础上，站在学生的角度，体谅学生的情有可原之处，承认年轻人犯错在所 难免，贵在知错能改，这样才能使学生接受批评教育或指导 性建议。孟子主张人性善，我们相信每一个孩子都有善良、 天天向上的观念，每一个犯错误的孩子在内心总会有一点点 愧疚或不安的，其实这已足矣。关键是我们老师要把握住一 个度，务必从实际出发，为了学生的发展，要给予学生足够 的信任和改正的机会，比如让学生自己保证在某一段时间里 不再犯同样的错误。 二、批评教育应该立足学生实际，因人而异，切勿以偏 概全，横加指责 如有些学生确实是故意违纪，而有些则不然，或者主观 性违纪不是那么强，较易改正的这些学生如果因批评教育不 当而走向对立此，在对学生进行批评教育时，班主任 当而走向对立 此，在对学生进行批评教育时，班主任 一定要全面了解学生犯错误的心理动机，搞清违纪原因所 在，不能一碰到违纪学生就开始横加指责，且对不同的学生 要有针对性地进行批评教育，做到因材施教。此外，仍要牢 记对学生进行批评教育不是为了为难学生，而是应该帮学生 解决问题，使其更好地发 三、教育批评时要真情对待学生，重视学生是发展的人， 是独特的人 由于青少年身心发展的阶段性及不平衡性，我们在进行 教育批评时应该多采取一些策略，多讲一些艺术，让学生更 心平气和地接受老师的批评教育。几点建议总结如下： 第一，批评时首先要表现出善意，是为了帮助其解决问 题，而不是遇事就讲大道理，要质问学生的不是。人非圣贤， 孰能无过。特别是正在接受教育的学生，其心理和各种思想 应是不成熟的，而且也应该是在犯错的基础上不断地成长和 发展起来的。因此，我们对学生所犯的错误应该是乐于待见 的，碰到时应该第一反应表现出我们的善意，帮助学生分析 自己的问题并提出今后的解决方案或提案，而不是一开始就 质问学生的不是，反之，要是其生出逆反心理，那么我们的 教育再怎么良药苦口，也是无法治病救人的。 第二，批评时要搞清事实，不能感情用事，这样才是真 正地去帮助学生而不是去冤枉学生，从而最大限度地防止学 生出现极端心理，特别是那些经常犯错误的学生，其心理多 有些不平衡，他们更需要被信任和尊重。这些学生要是因为 被冤枉，或者做出真实的解释却得不到信任和理解，这会让 他们原来脆弱或无助的心理变得更加的彷徨，甚至是阴暗起 来，这也违背了教育要面向全体学生，关注每一个学生的先 进理念。 第三，批评时要尽量以平等的口吻和学生进行交流，对 学生所犯的错误可以让其先自我分析要害关系，然后老师再 简明扼要点出其不足，且要点到即止，最后仍给学生一个自 我批评、自我完善的机会，相信大多数学生都会易于接受老 师的批评并改正自己的不足。而对于一些屡屡犯错的学生群 体，我们就更要用更多的爱心和包容心去对待他们，搞清问 题产生的背景和原因，并在今后问题的改正上和他们一起参 与，如及时对其不良行为进行引导，提出积极可行的操作性 方案，或者尽量多给予一些具体的帮助，使他们感觉到真正 地生活在充满爱的校园里，从而进一步发挥自己主观能动 性，不断地改进和完善自己。 四、搞好对学生教育批评后的完善工作 一般情况下，多数学生尽管受到老师善意的批评后，在 内心情感上难免会发生一些受挫感，因此我们还要多做一些 有利于学生获得成就感的善后工作。如在课堂上可多创造一 些该学生能参与回答并给予表扬的机会，或者让其参加些班 级文化工作建设，并不定时地和这些学生多交流，多了解其 心理等各方面的发展需求，进而做一些完善工作使之更健康 地发展。对个别行为表现仍不尽如人意的学生，我们可以和 政教、家长等多