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教学过程
引入：
预习检测：本文作者 ， 人，称谓 。
回顾创作背景。
生字词正音。
出示学习目标：
有感情地朗读课文,体会本文所表达的感情。
揣摩品味本文优美的语言 。
朗读课文，用心体会作者的感情
挑学生范读选定的几段：
1.“当我躺在土地上的时候。。。。。。。。。故乡有一种声音在召唤着我”
2.“在故乡的土地上。。。。。。。没有人能忘记她”
3.“我必定为她而战斗到底。。。。。。洗去她一切的污秽和耻辱。”
二、自主学习，感知课文
1.用自己喜欢的方式朗读课文并思考:这是一片怎样的土地？请用笔在课文中划出依据。
可用这一句式来谈：我从文中 ?（把相关语段读出来）可看出这是一方 的土地，……
例如：我从文中“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，可看出这是一方美丽富饶的土地。
2.作者对故乡有怎样的感情？从哪些语句可以看出来？
思念，热爱！
提问：在作者的故乡发生了什么事情呢？
故乡的土地和人民正在饱受日本侵略者的欺凌！
三、不忘屈辱历史，感悟铮铮誓言：
思乡却不能回乡，面对着家乡的土地作者发出了怎样的誓言？请找出作者的誓言并体会情感。
“我要回到她的身边。。。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前-----或者我的坟前。”
自悟自得,主题升华
1.如何理解“土地的誓言”？
作者面对土地发出的誓言
2.把课题改为“我的誓言”行吗？
不行，这样不能突出作者对土地的深情，没有力度！不能突出土地在文中的重要性！
揣摩品味本文优美的词语：
例如：
“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；”
其中加横线的词语能否去掉？为什么？
不能，如果去掉就不能体现出东北所特有的物产特点，这样有特征，有意味的景物，正展现了东北大地所特有的丰饶和美丽。
你能不能找出类似的词语？
参天的白桦林，奔流似的马群，红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地等
课堂练笔：
我们和作者一样，对脚下的这片热土、我们的家乡、我们的祖国充满热爱，你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达对她的情感。
课外作业： 拓展阅读：《我爱这土地》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
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