语文人教版七年级下册赵鸿雁孙权劝学教学实录.docxVIP

《孙权劝学》课堂实录 望奎三中 赵鸿雁 教学目标： 1．积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等； 2．赏析写人记事的手法。 教学重点： 赏析写人记事的手法。 教学方法：诵读、品析。 教学时数：一课时 教学过程： 一、读 （一）朗读 要求：正确流利有感情地朗读课文，读通读顺读懂。 方法：大声朗读，自己译读，同座译读，质疑探究。 （二）积累 要求：圈出并掌握需要积累的词。 方法：自己圈出，落实词意和用法，教师强调并要求学生识记。 强调以下词语： 实词：谓? 当涂? 涉猎? 见? 就? 过 虚词：以? 岂? 但? 若? 乃? 及? 即? 更? 何? 遂 人称：卿? 孤? 孰 古今异义：博士? 往事?? 语气词：邪? 耳? 乎 成语：吴下阿蒙? 刮目相待 二、译 生结合注释翻译课文。 师 纠正译文并强调重点语句的翻译方法。 三、品 师：1短文刻画了几个人物，他们分别是谁？根据情节把文章分成三个部分并简要概括事件。 生 ： 孙权、吕蒙、鲁肃. 根据情节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶段，即：孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学这三个段落是： 初……/蒙乃始就学……/及鲁肃过寻阳…… 师：2.本文主要通过什么描写来刻画人物？ 生 ： 对话描写。 师：3.”不可不学”是一个什么句子？有什么作用？ 生 ：用双重否定的句式，语气坚决果断，神态郑重严肃，表现出孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见深切关心，希望吕蒙能胜大任。 师：4.吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写的？ 生 ：卿今者才略非复吴下阿蒙。 通过 鲁肃所见所语来写（侧面描写）。 师：5.孙权为什么劝吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？吕蒙怎样回答？结果怎样？ 生 ：“卿今当涂掌事，不可不学！”。 生 ：蒙辞以军中多务。 生 ：现身说法：军中多务孰若孤。 生 ：“孤岂欲卿治经为博士邪！” 生 ：“但当涉猎见往事耳” 生 ：蒙乃始就学 四、诵 要求熟读成诵。 背诵提纲：劝学——就学——赞学——结友 五、练 师：1.本文主要通过什么描写来刻画人物？ 生 ： 对话描写。 师：2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 生 ：劝学 师：3.孙权给吕蒙提的读书目标是什么？ 生 ：“但当涉猎见往事耳” 师：4.表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的语句是? 生 ：“卿今当涂掌事，不可不学！”。 师：5.与方仲永相比，吕蒙对你有什么启示？ 生 ：吕蒙 当涂掌事 年长乃学 乃始就学 学有所成 方仲永 五岁能诗文理皆有 少年不学 文理可观 贤于材人 远矣 一事无成 板书 略 六、总结： 1.体会人物形象。 2.出自本课的两个成语的含义。