行政管理专业教学模式创新对策探讨.docxVIP

　　摘要自恢复行政管理专业教育以来，无论是在专业建设，还是在学科发展方面都实现了巨大的进步。 　　然而，在教学模式方面却依然未实现突破性进展。 　　笔者重点阐述建立在建构主义背景下，如何进行行政管理专业教学模式的创新，并且提出了相应的创新性对策。 　　关键词行政管理；建构主义；教学模式一、建构主义教学理论的阐述从建构主义出发创新教学模式必须坚持做到以下几点第一，知识只是用于解释或者假设外界客观世界的，它并不是外界客观世界的表征，因为随着人类地不断进步这种表征现状会被否定，取而代之的只能是解释和假设。 　　所以，知识必然是认知主体建构的，不是通过外界灌输被动接受。 　　第二，学习不再是由老师灌输给学习者知识，而是学习者通过自身去建构知识的完整的过程。 　　学习者会主动地对新知识和新信息做出建构和加工，表现出突出的主动性及协作性。 　　第三，教学必须坚持以学生和中心，对于教师而言，已经不再是知识的灌输者以及传授者，教师只起到引导者的作用，利用会话或者是协作等基本的学习要素引导学生激发学生的创造精神以及主动学习的动力，使学生能够更加有效地进行学习，去探索未知的世界，从而建构自身独有的知识体系。 　　建构主义教学模式的核心在于三个要素其一，学习情境；其二，意义建构；其三，协作交流。 　　因而，学习者若想获取知识则必须在特定的学习情境下，通过和他人的协作交流，借助意义构建创设自己的知识体系。 　　所以，在设计教学环境的过程中，教师必须创建对学生学习更加有利的学习情境。 　　协作交流始终贯穿于整个学习过程中，加强师生之间，学生与学生之间的交流。 　　建构主义教学理论指出教学的最终目的是为了引导学生认知自身主体，积极引导广大学生去探索和了解事物的内在联系和发展规律，并且建构自身知识体系。 　　二、建构主义背景下行政管理专业教学模式创新对策1转变教育观念，实现教师角色多元化。 　　对于从事行政管理专业教学的教师而言，必须对教学内容做出意义构建，必须让学生充分认识到学习和行政管理相关知识的重要意义。 　　必须重视加强培养学生的创新能力以及研究能力，采用讨论或者是启发的教学方法，引导广大学生了解和掌握相关理论知识，在这基础之上加强对学生创新思维地训练，全面提升学生对于问题的分析以及解决能力。 　　不仅如此，教师还需要转变传统的教学方法，扮演好作为启发者以及引导者的角色，实现教师角色多元化发展，把学生放在主体位置，引导学生参与到教学实践中，培养广大学生的自主意识以及创新意识，有效提升广大学生的专业素质。 　　2打破传统的教学模式，构建多元化的教学方法。 　　从建构主义理论出发，强调学习者应该处于真实情境中进行学习，要实现缩小知识和问题解决之间的距离，并且强调加强培养学生对知识的迁移能力，学会将知识应用到实际问题解决中。 　　在教学开展的过程中，具体可以从启发思考以及创设情境方面出发案例教学法。 　　根据教学内容以及教学目的的要求，采用案例教学法，教师在上课之前寻找合适的案例，将其应用到课堂教学中，重视创建案例库，并且解决当前面临的案例教学资源匮乏的问题，选取的案例必须更多地和中国社会发展现状相结合。 　　要积极引导学生加强行政管理专业理论知识以及经验交流上，通过对案例地深度剖析，让学生能将所学的知识转化为个人能力；情境模拟教学法。 　　通过教师在课堂教学中设计特定的行政管理阶段可能出现的情景，可以将现实中常见的情境融入到模拟课堂中，邀请学生扮演指定的角色，结合所学的知识来分析和处理问题。 　　开展情境模拟教学最大的优势在于能创设一种仿真度较高的教学环境，紧密贴合实际，架构起理论和实践紧密结合地桥梁，有效增强课堂教学的认知性以及互动性。 　　情境教学也能帮助学生学会如何在现实应用中找到解决问题的规律和办法，提升学生的行政管理能力；专题讨论。 　　主要指的是在教师的带领下，组织学生针对行政管理课程中涉及的问题或者是现实管理中存在的问题展开讨论，大家集思广益，寻求最有效的解决办法。 　　通过专题讨论，学生可以将自己对事物或者是问题的看法提出自己的见解，并且寻求最佳的解决对策，有助于启发学生从不同角度去分析问题，有助于激发学生主动学习的能力，同时对于训练广大学生的创造性思维也有着积极的意义。 　　3加大教师培训力度，提升师资力量。 　　教学最关键是教师，师资力量关系到教学质量，因此，提高教师水平是培养和创新教学都重中之重。 　　学校必须加大教师培训力度，教师走出去多学习交流，引进高层次教师，带动其他教师。 　　三、结语建构主义背景下的教学模式的应用是当前行政管理专业教学十分重要的一项革新项目，同时也是教学改革中十分重要的一项内容。 　　这种教学模式不单单丰富了传统的教学理念，更有助于培养广大学生