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自主选题毕业设计论文 　　一、以教促学，让毕业设计所需的基本技能贯穿于专业课学习的始终本科毕业设计本应是学生对所学知识进行全面总结、应用和提升的过程。 　　目前国内各高校普遍的做法是在第八学期指导老师给出具体课题题目，学生通过查找文献制定实验方案，开展实验工作并对实验结果进行整理，最后撰写毕业论文。 　　这一过程变成了一个独立的教学过程，与前期的专业课教学鲜有联系。 　　实际上，如果大部分学生此前并未接受过相应的科研训练，一个学期的时间做毕业设计非常短。 　　学生甚至根本不理解题目内涵，就盲目选题，简单阅读几篇文献，对现有研究成果一知半解，实验方案不具体甚至不正确，实验结果欠分析，最后是草草完稿。 　　整个毕业过程中，面对从未接触过的课题，学生经常感觉无从下手；面对一脸盲然需要从查文献教起的学生，教师也时常感觉颇多无奈。 　　如果学生一开始接触专业课开始就了解最后一学期的毕业设计安排，就会明确平时应在哪些方面下功夫。 　　我院教师大都接触到各自学科的前沿，在平时的课堂教学中，可积极介绍最新的研究成果，培养学生科研兴趣，使学生在后期选题时，不会无的放矢。 　　这样，现有的自主选题与分配题目相结合的政策才有实际意义。 　　改革课程教学过程，多进行分组讨论，并在课后安排一些小课题。 　　特别是在基础知识的应用环节，鼓励学生发现并提出问题，独立查阅相关文献资料，分析解决问题。 　　在实验教学过程中，更是不能忽视教师教的作用，要引导学生进行实验方案的设计，教会学生整理分析实验数据。 　　毕业论文不是一朝之功，期望在最后一个学期一蹴而就，是不现实的。 　　所需的技能应在平时的专业课程教学过程中贯穿进去，才能为毕业设计打下坚实的基础。 　　二、以学促研，学有所思，让学生对毕业设计的思考成为常态本科毕业设计和毕业论文本来就是对学生在大学期间学习成果、创新能力和自身素质的综合检验。 　　毕业设计的质量的提高，只靠教师的教是不可能完成的，还需要学生用心去学。 　　让学生对毕业设计的思考成为常态，在他们的整个专业课程学习过程中，会经常地思考该专业课与毕业设计的关系，在这门课程的学习过程中能培养哪些技能，哪些问题还未解决，涉及哪些技术前沿，还会用到什么方面的知识等等。 　　所有这些思考，不是强制的，是教师在教的过程中不断引导，学生顺其自然进行的。 　　学生在前几个学期的专业课教学过程中，已经掌握了毕业设计所需要的基本技能如文献检索和实验分析等，并且培养了独立思考问题的良好习惯。 　　随着专业课程学习的深入，他们对问题的思考会越来越深入，加上平时课堂教学过程中对相关的最新研究方向、研究成果的介绍，以及每学期学院组织的各类科研讲座，这些都会引导学生在某个方向上的兴趣，学生对将来自己的毕业设计的目标也会越来越明确。 　　进而，教师也可以选择一些有兴趣有能力的学生提前参加到自己的科学研究当中来，实践证明，这会致使毕业设计成为一项轻松的、可兼顾完成的工作任务。 　　三、教、学、研结合，让毕业设计选题更有针对性、可行性毕业论文成败的关键是选题。 　　通过前几个学期的学习和训练，加上合理的毕业设计安排，顺利地选题开题会是水到渠成的事。 　　学生的能力水平、兴趣爱好是因人而异的，不能期望每个学生的毕业设计都能达到高标准，所有论文都具有创见性。 　　归根到底，毕业设计还是一个学习的过程，应让每一个学生都能从这个过程中受益并有所提高。 　　因此，毕业设计题目应兼顾各种程度的学生，应保证各类学生都能选到合适的题目。 　　选题原则是自主选题和分配题目相结合，鼓励学生自主选题。 　　针对今后仍从事科研的学生，应以提高学生的科研能力为目标，重点强调选题的科学性，题目设计应兼顾教师的研究方向和学生的研究兴趣。 　　比如，指导教师可以根据自己的研究方向和已有研究课题给定一个题目的大方向，学生在老师给定的大方向内自主选题，由老师把握题目的难易度、工作量和可行性，避免学生选的题目过宽过泛或不切实际，既关注了学生兴趣，又保证了教师可以进行有效指导。 　　针对今后从事技术工作的学生，应以培养工程意识和实践能力为主，强调选题的实用性5]。 　　选题尽可能同其将来工作内容相联系，侧重选择和企业实际课题相关的题目。 　　这样既能调动学生的积极性，也能让学生的工作能力获得较大提升，尽快地学以致用，帮助学生实现从学校到实际工作的顺利过渡。 　　四、教、学、研相互促进，提升毕业设计质量对学生来讲，经过前期的训练，有了合适的选题，学生有基础、有能力、有兴趣认真完成毕业设计。 　　只有这样，他们才会把毕业设计真正当成对自己有益的工作来做，不会对其敷衍了事，甚至捏造数据，同时也会认真地撰写自己的毕业论文，以求更好地展示自己的工作成果。