从教学细节中看教师的成长2018年浙师尖峰论坛政治专场义乌.PPTVIP

⑷拖沓冗长。阅读量大，材料多，需要很长时间过渡；浪费了教学时间，达不到预定的目标 ⑸随意胡来。教师课前没什么准备。想说什么就说什么，有时跑题，前言不搭后语，学生有在云里雾里的感觉，显得凌乱，缺乏有序 ⑹脱离实际。没有根据教材和学生的实际设计过渡语，教师只从教的方面设计，满怀激情的表演，而学生无动于衷。 万绿丛中一点红 细节十：教师的教学亮点 每个老师都有自己的教学特色。如有些教师歌唱得好，他就用歌曲打天下，用歌曲导入新课和结课，师生合唱推动教学走向高潮。有些教师能写一首好诗，课堂充满诗情画意，鸟语花香。有些教师会小品，课堂充满笑声欢语，师生自然放松…… 星星还是那颗星星哟，月亮还是那个月亮，山也还是那座山哟，课堂还是那个课堂。 但每个教师的课堂教学特色是不一样的。课堂教学特色与一个教师的性格、性别、年龄、生活阅历等密切相关。 有些是豪放派，有些是婉约派， 有些是能力型，有些是魅力型， 有些是进攻型，有些是防御型。 有些老师丢弃自己本原的东西，丢掉自己的特色，照搬别人的课件和教案，把别人的课件和教案当作《葵花宝典》，自己成了“东方不败”，自己也变得不三不四，不男不女。 特级教师窦桂梅说，“教师不能没有独创的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩