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教师招聘 追求生活的真实——欧洲现实主义美术 说课稿 　　 　　一、说教材 　　《追求生活的真实——欧洲现实主义美术》是高中美术鉴赏第6课的内容。本课主要内容是了解并感受欧洲现实主义美术的主要特点及其代表人物和代表作，初步掌握欣赏和分析现实主义美术作品的方法，体会产生现实主义美术的社会原因;感受西方美术作品的艺术美和创作背景。培养一双发现美、鉴别美的眼睛，从而发现生活中的美，理解“艺术源于生活，并且高于生活”的艺术内涵。学会美术鉴赏的方法，具备对美的洞察能力，养成热爱美、欣赏美的美好情感。 　　二、说学情 　　高中学生以逻辑思维为主导，有较强的理解能力，同时喜欢学习一些富有内涵地理论性知识。本节课主要引导学生初步掌握和分析现实主义美术作品的方法，了解并感受19世纪欧洲现实主义美术的主要特点及其主要代表人物和代表作，感受西方美术作品的艺术美和创作背景。基于学情，将理论上升到实际，符合学生认知的同时考虑到课程本身的理论性较强的知识点可能在知识传授过程中的过于生硬化，因此在授课技巧方面除了常规的授课方式外，我还采用了情境法、讨论法等，易于激发学生的积极性，同时将学生的注意力始终保持在课程内容上。 　　三、说教学目标 　　根据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标： 　　知识与技能：了解并感受19世纪欧洲现实主义美术的主要特点及其主要代表人物和代表作。 　　过程与方法：初步掌握欣赏和分析现实主义美术作品的方法。锻炼观察能力、归纳能力和语言表达能力。 　　情感态度和价值观：理解产生现实主义美术的社会原因，感受西方美术作品的艺术美和创作背景。 　　四、说教学重难点 　　明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了重点是：了解并掌握19世纪欧洲现实主义美术的主要成就和主要特点，能对一些经典作品进行比较深入的分析研究。难点则是：掌握欣赏和分析作品的方法，理解产生现实主义美术的社会原因。 　　五、说教法学法 　　《课程标准中》明确指出，教学方法是美术课程最为重要的改革，要以“学生为本”为指导思想，给学生提供自我发展的平台，让学生在实践中求知，在实践中创造。因此本节课我采用：讲授法、讨论法等。 　　六、说教学准备 　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：课件、图片、画册及视频资料等。 　　七、说教学过程 　　从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下： 　　环节一：设置情境，导入新课 　　教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，所以创设情景有助于激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。为此我以情景再现的导入方式，播放作品《奥南的葬礼》，将学生带入情景，引起学生兴趣。请学生仔细观看展示作品图片并揭示课题《追求生活的真实——欧洲现实主义美术》 　　根据费德门教授提出的美术鉴赏的程序“描述——分析——解释——评价”，我确定我的基本环节为： 　　环节二：欣赏作品，直观感知 　　(一)现实主义出现的社会背景 　　美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力，所以我将采用讲授法与展示法相结合的形式，引导学生结合之前预习的内容畅所欲言，谈谈你了解的现实主义?为什么会出现现实主义?学生分组讨论并回答。教师小结现实主义出现的社会背景。 　　(二)“现实主义的旗手”——库尔贝 　　在学生对现实主义美术有一个初步的感知时，出示库尔贝作品《画室》，继续追问：小组探究库尔贝的作品画面描绘了什么?通过初步的欣赏与观察，使学生自主的叙述库尔贝作品《画室》的画面内容。接下来我将继续追问：一直强调“只能画亲眼所见的东西”的库尔贝，为什么要创作这样一幅非现实的作品呢?请学生思考总结：事实上，正如原标题中的“现实的寓意”所提醒我们的，库尔贝在这幅作品里是想表现整个社会。因为“社会”不像风景或静物那样看得清，摸得着，所以他采用寓意的手法来表现。从而激发学生深入体会作者创作此作品的思想感情。 　　(三)“农民的画家”——米勒 　　而后，我会出示米勒作品《晚钟》，并提问：画面描绘了哪些内容?并采用小组讨论的形式，引导学生合作探究。然后师生共同总结：一对正在地里劳动的农民夫妇，听到了远处教堂传来的晚祷的钟声，他们便放下农活，低头默默祷告。画面上虽看不清他们脸部的表情，但他们对宗教的虔诚则是人们能够感受得到的。黄昏时的暖色调使这一沉静的场面显得更加动人，人们似乎也听到了教堂传来的钟声。 　　继续出示米勒的作品《拾穗》，并提问：“画面描绘了哪些内容?让你联想到什么?”学生分组讨论，