语文实践能力培养.docxVIP

　　一、课前学习为课堂学习铺垫我们传统的教学活动是上课后才向学生公布教学内容。 　　教学起点从零开始，学习时时处在被动接受的地位。 　　开展绿色语文实践活动，就强调先向学生公布教学内容，学生可事先通过查找资料、搜集信息、预习课文，对所授教学内容有充分的了解和准备。 　　如教学《观潮》《海底世界》《说茶》等课文，可事先让学生查找有关钱塘江大潮是如何形成的海底世界是怎样的景象茶的历史、茶的种类、茶文化等资料，拓宽他们学习的渠道，让他们在课前先体验学习，进行实践活动，为课内学习夯实基础，触类旁通，学起课文来就水到渠成、一触即发了。 　　二、课堂学习向课后学习延伸传统的教学活动就是把所有问题在课内解决，无问题结课。 　　而绿色语文实践活动强调把问题带出课堂，带到课外，带向生活，带向社会，带向终身，从而在实践解决问题过程中，形成终身学习语文的可持续发展的能力。 　　如学了《咏柳》《绝句》这两首描写春天的古诗后，要求学生课外搜集描写春天的古诗，细细体会作者是如何抓住景物特点来表现春天的并在活动课中交流；学习《燕子》后，让学生到野外去寻找春天，并写成文章。 　　学生的习作可谓多资多彩，有诗歌形式的《春来了》，有散文形式的《迎春》，有记事形式的《找春天》。 　　他们在文中写道叮叮咚，叮叮咚，泉水在欢快地歌唱春来了，春来了！桃花擦上胭脂，春雨弹起钢琴，柳姑娘跳起长辫舞，她们在干吗呢？