语文审美教育存在的问题及对策.docxVIP

　　审美教育在语文教学中主要体现在让学生有正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，能够发现美、感知美、鉴赏美、创造美。 　　那么，在语文教学中怎样实施审美教育呢？笔者发表一些拙见，盼共同探讨。 　　一、加强朗读，诱发通感语文教学中的审美教育过程就是学生审美接受过程。 　　从接受美学观点来看，审美过程的第一步是审美直觉。 　　语文教学中的美育，首先就是通过各种手段唤起学生的审美直觉。 　　文学形象由语言文字构成，故直接呈现于读者面前的只是一些文字符号，不是事物形象本身。 　　要使语言文字具有审美意义，朗读的作用不可小觑。 　　朗读对于语文教学的审美过程来说，是一个不可少的环节。 　　20世纪初，叶圣陶、朱自清等先生也特别欣赏和推崇朗读这种吟诵方式。 　　叶圣陶先生说过激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。 　　朗读是学生感知教材的主要途径，也是学生进入作品的桥梁。 　　一篇文章，特别诗歌散文，都有其鲜明的节奏和优美的语调。 　　通过声情并茂的朗读，足够引起学生强烈的注意力和情感反应，唤起学生的想象，引起学生情感中真善美的共鸣，达到学生与作者，与文本对话，心灵相通的境界。 　　新教材中有许多美文，而且在课前都温馨地提示读者，有感情地去朗读，体会作者的思想感情，品味优美的语句。 　　只有通过反复的朗读，美感才能更好地奔涌而来，学生才能更好地得情感审美体验