语文人教版七年级上册13、风雨.风雨.docxVIP

课题：13.风雨 主备教师： 杨红霞 审核组长：王燕凤 审核领导： 马文梅 教学内容：《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。 教学目标： 1、能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。2、细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。3、深入体会文中传达的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前进者。 教学重点：分析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面描写的写作手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。 教学难点：自主合作学习法???圈点勾画法 教具准备：多媒体课件 教学课时：1课时 学情分析：教学中要注重调动学生积极性，培养学生兴趣，激发学生求知欲和创新能力。通过教学实践，发展学生个性，培养学生自觉性学习，增强学生自信心并培养学生良好的团队精神。 教 学 过 程 教 师 活动 学 生 活 动 个性化设计 一、预习检测 1、检测课后“读一读、写一写”的词语,和注音。 2、查阅有关资料，了解作家作品。二、明确目标 1、能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。2、细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。3、深入体会文中传达的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前进者。 三、多向互动，精讲点拨 1、朗读课文，整体感知朗读全文，并用笔勾画出不懂的字词，借助课文的助学系统、词典等工具进行学习。过后，为课文划分层次，理清课文的脉络结构。 2、请找出各段中都描写了哪些景物？描写这些景物又有什么样的作用？ 明确：树林子?垂柳?杨叶?芦苇?羊?葡萄蔓?苍蝇?鸟巢?鸟儿?废纸?湿猫?瓦?浮萍??鱼儿老头?孩子们……作用：侧面衬托，突出风之狂暴，雨之猛烈。3、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 四、师生互动，总结学法 句子赏析 1.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ 2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ 4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？ 五、有效训练，及时反馈 探讨性阅读：前面我们一直在说风，却从未一字提到雨。因此就有人提出疑问了。请大家合作探讨一下下面的这个问题。 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？六、师生互动，总结升华 词语本文借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，并大量运用比喻、夸张等修辞方法，使得一幅幅生动的画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面，也含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。 布置作业 1.摘抄文中的优美语句。2.请选择某一熟悉的景物（如夏天的烈日，冬天的寒风……），将其作成一篇200字左右的小作文，尽量用上比喻，夸张等修辞和侧面衬托的写作手法。 学生完成字词的标注拼音.独立解释重点字词的意思并运用. 学生展示搜集的资料 学生明确目标 学生思考问题 学生小组交流讨论 自由发言 学生交流分析 学生交流看法自由发言，小组长归纳总结 板 书 设 计 课 后 反 思