“蚯蚓”带来的思考.docVIP

“蚯蚓”带来的思考 在教学语文课《蜗牛和蚯蚓》时，课前我让学生多读课文，了解课文的大意。然后指名来当小老师：如果你是老师，你想让学生通过这篇课文学到什么？我先后叫了3名学生讲解，每一位学生都给我带来了不同收货。 生1：同学们，让我们一起读一遍课文。 生1：通过这篇课文你知道了什么？（蜗牛坚持不懈取得成功......） 生1：你身边有像蚯蚓那样的人吗？（生甲：有，胜是我们的组长，我问他题的时候他就说我，你这么就不会......学生举出班级学生的事例） 生1：如果你是蜗牛你心里会怎么想？ 这位同学就像一个小老师一样，从容地引导学生分析课文，让学生在交流中理解寓意。学生在认真读书后能够抓住课文的重点，我应该放手让学生多尝试自己学习，给他们创造更多表现的机会。 生2：谁能领读生字？ 生2：你想提醒学生哪个字应该注意什么？ 生2：如果知了、大雁、蜗牛、蚯蚓在一起，他们会说些什么？（蜗牛：你当初为什么要嘲笑我呀？蚯蚓：我没想到你能爬上去呀。蜗牛：你这么瞧不起人啊？你的本事大呗，咱们比比，看谁能爬上墙。蚯蚓：比就比，你能爬上墙，我还能转进土里，你能吗？......） 这个片段中的小老师设计了两个环节，字词和拓展延伸。字词让学生教学生，学生的注意力很集中，每个生字分析很到位。 从第二个环节中学生的语言直接反应出学生的性格，这两名学生的交流已经脱离了课文的宗旨。我这时候引导学生“我没想到你真能爬上墙啊”这句话你听出了蚯蚓的什么心情？（知错、不该瞧不起人......）“空想”是什么意思？当初蚯蚓为什么认为蜗牛是空想？这里告诉学生，我们要了解别人的特点，不要认为自己做不到的事别人一定做不到。蚯蚓已经知道错了，那它我们应该怎么做呢？（像蜗牛学习坚持不懈、不怕苦、有耐心......）对课文的分析，学生可能会遗漏很多重要的东西，教师适当的补充，尽管课堂不能完全交给学生，但他们的学习热情比教师讲高很多，可见满足学生的表现欲可以大大提高教学的效率。 生3、我们身边有很多像蜗牛和蚯蚓那样的人，假如蚯蚓遇到了困难，你们会不会帮助它,为什么？ 这个题问真是让意想不到，连续3名学生回答是“不会，因为他伤害了蜗牛、瞧不起蜗牛。”我的心沉了下来，现在的孩子的思想让我担忧。当桐桐站起来说：“我会，假如蚯蚓是我的朋友，他遇到了困难，我一定会帮助他的，尽管他曾经伤害了我。我们要有一颗爱心。”桐桐的话让我心头一亮，我接着他的话对学生进行了思想教育，我们身边有很多朋友在有意无意间会伤害到我们，但我们一定要有一颗宽容的心，包容的心，这样我们的生活会很快乐，都怀着一颗仇恨的心生活，那我们自己的生活也不会快乐。所以要懂得宽容、懂得谅解。 语文教学具有工具性同时具有人文性，对学生的思想教育要从身边点滴的小事做起，随时随地，利用一切可利用的资源教育学生，转变他们的思想。 这节课让我对学生更加信任，现在“先学后教”的理念在学校各课教学中实施，三年级的学生刚刚接触这样的教学模式，他们不适应，教师也不适用。我相信孩子们一定会学会自己学习，会很快适应这样的教学模式。