语文人教版七年级上册教学活动.docVIP

活动一： 进入录音棚。 师：进入录音棚，我们要做什么？自然要录音了。意味着我们每位同学的身份是什么呢？ 生：播音员。 师：嗯，那我们读课文就要读出播音员的水平哦。 【练读】 ①先来练练，准备准备。大家自由地朗读课文，读出声来；并且思考一下，这首散文诗要朗读好，应该注意哪些事项？（生读） ②刚才大家读得很认真，那么，我们应该怎么读呢？请大家说说。 生：（字音不能读错。注意语调的抑扬顿挫。注意语速。读得通顺、流畅。读出感情。） ③指导：总结大家的想法，主要是注意读准字音，美读语气语调，读出感情吧？请大家注意哦，课文是用儿童的口吻来叙述的，所以要用童声来读，可以这样读——（师模拟一种童稚的声音）。这虽然是一首散文诗，篇幅短小，却有人物、故事，意蕴丰富，所以要读出故事味。要读出故事味，就不能用一般的读书方法来读，而要像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了。（师示范一下） （大屏幕显示）用童声来读 读出故事味 大家再读一遍课文，用心地读，读出故事味，读出儿童特有的味道。 ④深入：能注意到童声和故事，不错。但是文章不是无情物，它里面流淌着作者的思想感情。所以，我们读还要能传达出诗人的情感，也就是要读出文中情。读出文中情，就要配合人物的情绪来读，特别要注意母亲与孩子说的话。 （大屏幕显示）读出文中情 指导：我们先来看看课文里一些代表性的诗句该怀着怎样的感情读？ （多媒体展示） 诗句 ①： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮、快乐、撒娇、充满想象）（教师提示，学生读）（为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱？因为我沐浴着母爱。） 诗句 ②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲：担忧、焦急。“我”：调皮、撒娇）（学生分析，学生读） 诗句 ③ ：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂） 诗句 ④ ：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱） 两位同学分角色读。注意上面所说的三点。（点评） 【听读】 刚才大家对课文进行了朗读和体验，下面请大家来听听录音，加深理解。 （多媒体显示，声画合一） 【美读】 ①朗读指导：读这首散文诗，要读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮，读出人物的情感；读出母子之间的那种温馨、心心相印，语速可以稍快一点。②下面，我们就来有感情的美美地读一遍。 【录音】齐读。录音。播放。 （过渡）读得不错，你们的精彩表现在录音棚里留下了。我们现在开始第二个活动。 （大屏幕显示）（同学们一起大声说）活动二：畅游智慧泉。 师：在智慧泉里畅游，就要开动脑筋啦。这一环节，有两个关键词：思、说。就要细腻地去感受，有心地去思考，大胆地来诉说。大家对自己有信心没有？ 教师用生动幽默的语调发问（大屏幕同时展现）： 话题一：孩子为什么要变成金色花？ 话题二：妈妈见到孩子，为什么说：“你这坏孩子？” 话题三：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？ 预设如下—— 【话题一】①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。这小子，多拽！真是妈妈的好宝宝，好崽崽！ 【话题二】你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？ 爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。（如果孩子不见了，母亲说：短命鬼，死到哪里去了，没了拉倒！这还是母亲吗？） 【话题三】金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。） 师：同学们又能思考又能说，很好。下面老师还要加上一个话题（大屏幕显示）：话题四：你也能问上一句吗？现在由你们来设计话题了。 生：…… 师：很好。同学们畅游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面，我们进行第三个活动： （大屏幕显示）（同学们一起说） 活动三：来到创作室。 师：做什么呢？集中一点——仿写，学以致用嘛。大家想想：诗人泰戈尔是通过什么事物来抒发感情的？（金色花） 这种写法叫什么呢？（借物抒情） 在文中