互联网时代的课堂翁恺浙江大学.PDF

CLASSROOM WITH INTERNET 翁恺 浙江大学 互联网时代的课堂 wengkai@ 高等教育论坛，2014-11-23 ，杭州 提要 ❖ MOOC来了 ❖ MOOC怎么做 ❖ MOOC和课堂的结合 ❖ MOOC对课堂的影响 MOOC是一种互联网服务 互联网时代 ❖ 李克强总理在乌镇的互联网大会上说： ❖ “互联网改变了人类世界的空间轴、时间轴和思想维度。” ❖ “只要’一机在手’ 、’人在线上’ 、实现’ 电脑＋人脑’ 的融合， 就可以通过’创客’ 、’众筹’ 、’众包’等方式获得大量知识 信息” ❖ “互联网突破既是科技革命，又是保障公平的社会变革。” 时代背景 ❖ 互联网到移动互联网再到云平台 1. 互联网从网络的互联进化到人的互联 2. 创造了跨时空的生活/工作和学习方式 3. 知识获取的方式发生了根本变化,渠道多样化 互联网时代的学生 ❖ 课外知识来自于网络而非书本、电视 ❖ 从不用纸质字典 ❖ 书包里没有书，只有电脑 ❖ 有电有网的地方就是家 ❖ 时间碎片化 ❖ 人际交流通过网络进行—人类互联网 MOOC ❖ Massive Open Online Course ❖ 大规模开放在线课程：慕课（磨课师） MOOC的特征-I ❖ 完整的线上教学过程 ❖ 招生、授课、作业、答疑、社交网络、考试 从远程教育到MOOC ❖ 开放课程（公开课）是教室活动的展示 ❖ 远程教育是教室的延伸 ❖ 教育的其他活动是线下的（招生、辅导、考试） ❖ MOOC是以互联网的手段开展教学 ❖ 一切过程都是线上的 MOOC的特征-II ❖ 更灵活的知识组织方 式 ❖ 短视频：成年人的 注意力只有10分钟 ❖ 可能实现知识地图 ❖ 教学主线vs知识 网 MOOC的特征-III ❖ 以互联网的思维方式组织教学 ❖ 核心是社交化、众包 ❖ 自适应学习成为可能 ❖ 学习过程中收获愉悦，过程价值结果 ❖ 用基于大数据的分析，全面跟踪和掌握学生的个性特点、 学习行为，促进因材施教 因材施教 ❖ 每个学习者可以根据自己的情况决定学习的节奏和路径 ❖ 教师可以根据采集到的数据决定如何提供更合适、更多样 化的学习材料 MOOC的本质 ❖ 是一种互联网产品 ❖ 人们已经把交易、购物、工作流、社交、游戏都逐一搬到 了互联网上，现在，开始把教育搬上去了 ❖ 悲观/乐观的人认为MOOC是要革传统教育的命，会让教 育从业人员没了饭碗 有的观点认为 “危险”的信号 ❖ 奥巴马11月19号宣布给美国的中小学教师发培训券用以参 加coursera的课程 ❖ coursera 已经有少量课程进入ACE 的学分推荐，可以获得 大学承认 ❖ 佐治亚理工以MOOC开硕士班 ❖ 港科大给MOOC学生学分（需要1个月的面授） ❖ ….还有很多 MOOC ❖ 首先是商业模式：快速投资(fast capitalism) ❖ 其次是技术：识别、认证、机制设计、数据挖据、数据分 析、人工智能 ❖ 最后才是教育 ❖ 目前更多的是技术倒推教育，而不是教育自身的变革 MOOC企业 ❖ 以新兴企业