教育及社会(政治,经济).pptVIP

;一.教育独立论 ;二.教育万能论 ;;三、人力资本理论 ;; 人们需要有益的技能和知识,这是显而易见的，但是人们却不完全知道技能是一种资本，这种资本实质说来是一种计划投资的产物；这种投资在西方社会按着一种比传统的（非人力）投资大得多的速度增长，而且这种增长恰好是该经济体系中最为突出的特点。……如果根据一种把人力资本、物力资本都包括进去的全面的资本概念去考虑问题，并认为所有资本都是由投资的方式产生的，那么这种想法既颇有裨益又妥帖正当。长期以来，人们就抱有一种顽固的偏见，认为资本只包括物资设备、建筑物和物资库存等等。这种偏见在很大程度上成为政府贬低人力资本投资，提高物力资本投资的固执态度的原因。 ——舒尔茨《高等教育的经济价值》 ;;四、筛选假设理论 ;;五、劳动力市场理论;六、经济竞争即教育竞争 ;社会的涵义;社会构成的要素; ;;经济涵义; 教育的根本问题是培养什么人的问题。生产力的发展水平之所以制约着教育目标的设定，是因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养的人的规格，尤其是人的知识、技能和态度的规格。 生产力的不断提高，就对劳动者的素质提出了新的要求，决定了教育所需要培养的什么样的人。 ——《论教育与生产力的互动关系》蔡蓉英 ;;2. 生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构; ; ;; ;;;;;1.教育再生产劳动力。劳动力的数量和质量是经济发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。;;丹尼森：教育对经济贡献的估算;;政治涵义; ; ;; ;;;;;