幼儿园小班教案《爱唱歌的小麻雀》含反思.docVIP

幼儿园小班教案《爱唱歌的小麻雀》含反思 　　目标： 　　1、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。 　　2、愿意在集体面前较自然地表述。 　　3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。 　　4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 　　设计意图： 　　《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。 　　准备： 　　1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。 　　2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。 　　3、故事录音。 　　过程： 　　一、第一遍听故事，突出认知——别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。 　　1.初步了解故事。 　　(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。 　　(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。 　　2.理解故事内容。 　　(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。 　　(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面? 　　(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌? 　　二、第二遍听故事，激发情感——结合生活经验，为小麻雀想想办法 　　1.展示图书。 　　教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。 　　2.合作讲述。 　　教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。 　　3.分析讨论。 　　提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。) 　　三、第三遍听故事，行为练习——和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌 　　1.播放录音故事。 　　2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。 　　3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。 　　4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。 　　附：爱唱歌的小麻雀 　　在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。 　　有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。” 　　小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?” 　　猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?” 　　啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?” 　　小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?” 　　小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。” 　　小麻雀奇怪地问：“为什么呢?” 　　小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。 　　《爱唱歌的小麻雀》教案课后反思： 　　结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。 　　同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。 　　首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。 　　其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。 　　最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩