人教版四年级语文上册《语文园地一》教学设计及反思.docxVIP

《语文园地一》教学设计及反思 教学目标 : 1、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 3、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写， 体会怎样才能把句子写形象。 4、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发 学习语文的兴趣。 5、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。 教学重点： 1、培养学生的观察能力和交际能力。 2、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 教学难点： 1、通过“我的发现”教学，培养学生边读边想象画面的习惯。 2、积累对联。 教学安排： 课时。 教学流程： 第一课时 （口语交际） 一、导入 我们的祖国山水秀丽，美丽的大自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留连忘返??美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美， 善于观察的眼睛。 这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的美景展示给大家吧。 二、交流步骤 1、启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活经历， 唤起对某一景物的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？ 夜晚的星空，日出日落的景观， 下雨时的天象??这些你都观察过吗？哪些景物 给你留下了深刻的印象？外出旅游时， 看到过什么奇特的景象？通过师生之间无 拘无束的对话， 为口语交际创设宽松的情境， 鼓励学生把自己了解的自然奇观介 绍给同学。 2、学生个人准备。根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自 己感到惊奇， 并思考怎样和同学交流。 说清楚景物的特点， 给大家带来惊奇的感 觉。 3、小组内交流。组织小组成员轮流介绍，相互启发，相互提问，相互评价， 推荐说得好的同学到班上交流。 4、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师 根据发言情况作出点评。 如，景物的特点说清楚了没有， 说的内容是否给大家新 奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。 5、全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生 能解答同学提出的问题， 形成生生互动的氛围。 老师根据同学们的汇报交流， 进行总结，并适时给予鼓励表扬。 三、延伸拓展 1、希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。 2、办一期自然奇观展。 四、课堂小结 世界上并不缺少美， 而是缺少善于发现美的眼睛， 让我们去欣赏那一幅幅瑰 丽壮美的图画，感受大自然的奇妙吧。 第二课时： （习作） 一、导入 近段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上， 通过调查，我们了解了自然景观的环境状况， 你想把它记下来是吗？那么， 这节课我们就在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。 二、确定内容 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ 1、可以是著名的大型风景区， 如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区?? 2、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园）一角?? 3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景?? 三、习作指导 你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文以及上节课同学们的介绍， 对你的 写作有何启发呢？ 1、可以用方位、时间等顺序来写文章。 2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 3、要有写作的侧重点，然后从几个方面层层深入地进行描写。如在写东谷 湖的时候，就从湖水、湖岸、游人这几个方面来丰满东谷湖的形象。 四、习作修改 1、自读习作，初步修改。 （1）请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 （2）读别人习作，帮助同学修改。 2、指名读习作，大家共同修改。 （1）选择不同内容的习作并指名读，同学们认真倾听然后进行交流，可以 提出意见、建议、欣赏补充。师生评议。 评议要点： ①语言是否通顺，用词是否准确。 ②是否把意思表达清楚。 ③重点是否突出，是否写出了景观的特色。 （2）听取意见后，再次修改自己的习作。 3、展示台。 （1）推举好的习作进行展示。 ①在小组内展示。 ②在全班展示。 （2）学生谈习作心得，教师进行总结，并适时给以表扬。 五、习作例文 美丽的月牙泉 我的家乡——敦煌， 有许多历史悠久的名胜古迹。 尤其是月牙泉， 海内外的游客称赞它是沙漠中的一盏明灯、一轮月亮、一个奇迹。 之所以叫它月牙泉， 是因为在四周高耸的沙山中间， 奇迹般地出现了一泓泉水，就像天上弯弯的月亮一样， 所以，人们就给它取了这样一个富有诗意的名字。每当刮起大风，风中总是卷着大量的沙子，一起向月牙泉刮去，这时，奇迹便出现了，任你大风卷多少沙子，月牙泉都不会被沙子埋没。月牙泉一年四季，总是那么美丽、那