语文人教版七年级上册荷叶母亲.docVIP

《荷叶·母亲》导学案 礼县四中初一级语文备课组 主备教师：曹晓丽 授课教师：曹晓丽 三维目标 知识与能力 1.了解冰心相关文学常识，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。 2.品味散文诗的精美语言，学习借物喻人、托物言志的写作方法。 过程与方法 1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。 2、品味散文诗的精美语言，引导体味诗歌思想感情。 情感态度与价值观 感受人间最美好的亲情，培养健康高尚的审美情趣。 内容 分析 教学重点 1、了解冰心相关文学常识，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。 2、理解诗歌内容，感受人间最美好的亲情，培养健康高尚的审美情趣。(重点) 教学难点 品味散文诗的精美语言，学习借物喻人、托物言志的写作方法。 课型 新授课 课时安排 一课时 教具 学具 多媒体 学情分析 通过学习第一首散文诗《金色花》，学生已经感受到母爱，应该能很快进入本课的感情氛围，把握诗歌内容。通过点拨引导突破难点达到教学目标。 教法 学法 正确流利有感情地朗读；探究品味；教师点拨引导。 主备人教学案 授课教师个性化教学案 2016年 10月 9日 教学过程??? ?一、复习导入，激趣入题 上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶·母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学习《荷叶·母亲》。 二、检查学生自主学习完成情况。（见多媒体课件）。 展示学习目标。（见多媒体课件） 四、自主朗读，整体感知 1自主朗读诗歌，品味意象，初步感知文章内容。可分小组由组长带领朗读。 2看看本文标题有何特点？ 为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？ 学生可能的回答：因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱。（刚学过《金色花》，可能会受点启发。） 五、精读诗歌，品味诗情 1、再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。 “荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据。 学生思考回答，教师点评明确：荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。 齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。 （学习本文，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要的手段。） 2、你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。 （第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。” 第5节中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。” 第7节中：“雨势并不减退……雨点不住地打着……”） 3、你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。 （烦闷 不适意 不宁的心绪） 4、作者深深被感动了，发出由衷的感慨。怎样理解结尾段含义？ 老师明确：“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。 5文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？ 教师明确：是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。 6作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？第2、3节在文中有何作用？ （因为“八年前…… 九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。）（为写“我”与“荷花”作准备，这就是铺垫。） 六、拓展迁移，感悟母爱，仿写句子。 七、再读诗歌，品味特色，总结本节课收获，即学习托物言志的写法，感受人间最美好的亲情。可学生总结，老师补充。 九、作业布置，拓展延伸 亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报。感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞…… 在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。 