语文人教版七年级上册《陈太丘与友期》教学设计.docxVIP

《陈太丘与友期》教学设计 莆田哲理中学 姚清珍 《陈太丘与友期》是初中人教版七年级上册的一篇文言文，文章短小，共136字。 学习目标： 知识与能力目标： 1．朗读课文，积累文言词语； 2．能借助注释和工具书疏通文意理解文章内容。 3．背诵课文 过程与方法目标： 通过阅读、自主合作及探究的方式，有理有据且多角度的评价人物形象。 情感态度与价值观目标： 学会礼貌待人、诚实守信。 教学重点： 1、疏通文意，积累文言词语。 2、通过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理 教学难点： 通过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理 教学方法： 教师启发诱导，巧加点拨，让学生了解人物的特点。学生自主合作探究式学习，提高学习能力。 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课： 请同学们看大屏幕上的插图，谁知道讲的什么故事？谁来讲讲？ 同学们，其实像司马光这样的中国古代少年还有很多，如四岁会画画的王冕，七岁做诗的曹植，十二岁做宰相的甘罗等等，今天我在向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢？让我们一起来认识他，和他交个朋友。 请同学们打开课本，看到《陈太丘与友期》这一课，让我们一起来学习一下，看看这篇文章讲了一个怎样的故事，让我们一起去读懂它。 二、明确学习目标 1. 朗读课文，积累文言词语，疏通文意。 2.学会礼貌待人、诚实守信。 3 .背诵课文 三、介绍作者作品 四、析题： 陈太丘其实叫陈寔，因为做过太丘长，所以人称陈太丘。就好比大诗人韩愈是昌黎人，就称韩昌黎，柳宗元是河东人，就称柳河东。用地名来称呼名人，是古人的一种习惯,也是当时的一种文化特征。 五、听读欣赏——正音、把握句子的节奏和语气。 学习文言最经济有效的方法就是读，下面我们进行第一层次：正音、把握句子的节奏和语气。 1、首先听老师范读，请同学们和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音、节奏和朗读的语气。 2、学生朗读。 要求： 1、自读，注意字音、节奏、感情 2、指名学生朗读。 3、齐读感知课文。 六、译读理解——质疑释疑，通译全文。 1、合作学习，理解文意。 边朗读，边口译全文。要求： 先自由读，易于品味、揣摩 （1）联系学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去，理解字词，疏通文意。 （2）养成圈点勾画的习惯。疑难句子下画线，重点问题写上评注。 自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。 （3）小组合作 解决疑难 还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。 2．疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? 3．请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。 4．自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。 陈太丘与友期行，期日中，（ ）过中不至，太丘舍去，（ 　）去后（ ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ 　）答曰：“（ 　）待君久（　）不至，（ 　）已去。”友人便怒：“（ 　）非人哉！（　　）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（　）日中不至，则是无信；（　）对子骂父，则是无礼。”友人惭，（　）下车引之，元方入门不顾。 5．集体朗读。 6．分角色朗读。（注意二人前后语气的变化） 七、品读——探究文理 文意我们已理解，这就需要第二层次品读——探究文理。分析人物的感情， 本文主要运用了什么表达方式？有无对文章进行评论？ 既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。 1．我们应该如何评价文中的三个人物的行为——陈太丘，友人和元方？请从文中找出依据。 陈太丘：太丘舍去 ——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果 友 人：去后乃至 尊君在不？ 怒 非人哉！ 惭，下车引之 ——无信无礼，缺乏修养，然知错能改 元 方：（家君）待君久不至 君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 入门不顾 （对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果） ——守信识礼，（聪明机灵） 可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人? 元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？ 元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 2．《世说新语》全书原8卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门？理由？ “方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）——三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说