《荷叶 母亲》教案.docVIP

课题：《荷叶 母亲》教学设计 阳 琴 【教材分析】 《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂。 《荷叶母亲》是一篇赞颂母爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。 【学情分析】 文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。 【教法学法】 教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。 情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。　　 朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。　　 讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。 【教学目标】 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：　　 1.有感情朗读文章，体验人间真情，培养感恩的情怀。 2.品味本文朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。 【教学重难点】 1.教学重点　　 反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。　　 2.教学难点　　 学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。　 【教学步骤】　　 一、情境导入 课前请同学们欣赏一首歌。 课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文） 刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱） 对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者　） （点评：用优美的歌曲营造氛围，用动人的话语感染学生，这样就使学生迅速进入课堂，为深入学习奏响前奏。） 二、整体感知 ?⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考： ????? 作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？ ??? （播放幻灯片? 录音） ?⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片? 注音） 并蒂（dì ） ?姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（　hàn dàn ）徘徊（pái huái ） 　攲斜（ qī）荫蔽（bì ) 白瓣儿（bàn）? ⑶一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？（提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的？） 生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了；红莲被雨点打的左右 斜； 风雨中荷叶侧过身子遮住红莲；红莲在荷叶下不摇动了；窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁…… 师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅美丽而感人的画面。你能告诉我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的情感？你从哪里读出来的？ 生： 师：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！ 三、品读赏析 ⑴请同学用自己喜欢的方式去朗读文章，勾画出具体描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵??????????? 的红莲；这是一张??????????? 的荷叶。 生配乐自由探究研读。 ⑵师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲？ A生1：这是一朵美丽的红莲。 师：从哪里读出的？ 生1：我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。” 师：哪些词语展示了它的美丽？ 生1：亭亭、立 ， 这两个词语用拟人化的手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀娜的身姿.在作者笔下这朵红莲就像是一个美丽的少女。 师：菡萏是什么意思？（荷花）在这里是什么意思？（含苞欲放的荷花） 师：有些词语我们应该理解它在特定情境下的特定含义。 B师：你还读出了怎样的莲花？请继续谈。 生2：这是一朵幸运的红莲。 师：哪里体现出幸运？ 生：我是从“那一朵白莲已经谢了……亭亭地在绿叶中间立着”两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲的幸运。 师：对，朗读这些语句时，要读出作者的惋惜与惊喜! 一起试一试。 C师：同学们读得很仔细，请继续谈。 生3：这是一朵承受风雨的红莲。这是一朵痛苦的红莲。这是一朵无助的红莲。 我是从“窗外雷声作了，大雨接