《武陵春》教学设计.docVIP

《武陵春》教学设计 　　一、教学目标 　　1.了解本首词的创作背景，能正确、流利、有感情地朗读诗词。 　　2.通过自主学习以及小组合作讨论探究的方法，品味本首词的意境，掌握本首词的大意。 　　3.学生能够体会词人李清照心中的无限愁情。 　　二、教学重难点 　　【重点】 　　结合注释，品味本首词的意境，了解本首词的大意。 　　【难点】 　　体会词人李清照心中的无限愁情。 　　三、教学方法 　　多媒体演示法、朗读法、合作探究法。 　　四、教学过程 　　(一)创设情境，导入新课 　　大家有谁知道千古第一才女是谁呢?她就是李清照。谈到李清照，有谁能向大家分享一下你对于李清照的了解呢?李清照出生于书香门第，早期的生活十分富足，由于她的父亲精通经史，母亲也知书能文，因此她小时候就在这样良好的家庭环境中打下了文学基础。等到长大出嫁之后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。但是当金兵入据中原时，再加上丈夫的离世，她孤身一人流寓南方，处境孤苦。因此，李清照所作的词，词风是有明显的转折的，前期多写其悠闲生活，词作多写闺阁之怨或是对出行丈夫的思念;后期多悲叹身世，经历了国破家亡、暮年飘零，情调转为感伤。我们今天要学的这首词就是在她经历国破家亡流寓金华之后所作。让我们一起去细细体味在这首词中所饱含的情感。 　　(二)初读课文，整体感知 　　1.学生自由朗读诗词，注意其中“舴艋”的读音，并在朗读的过程中注意朗读的节奏、语气和语调。 　　2.针对学生的朗读老师进行相应的指导，并通过范读以及播放名家朗读音频，帮助学生把握其中的韵律，进而初步体会其中的情感。 　　3.同学们，接下来大家再次朗读诗词，在朗读的过程中思考一个问题：这首词主要写了什么内容? 　　明确：风停了，尘土里带有花的香气，花儿已凋落殆尽。日头已经升的老高，我却懒得来梳妆。景物依旧，人事已变，一切事情都已经完结。想要倾诉自己的感慨，还未开口，眼泪先流下来。 　　听说双溪春景尚好，我也打算泛舟前去。只恐怕双溪蚱蜢般的小船，载不动我许多的忧愁。 　　(学生回答，教师总结) 　　(三)抓住重点，体悟道理 　　过渡：这首词的大致内容我们已经有所了解，那本首词主要围绕哪个字来写的?请从本词中找出这个字。——明确：愁。 　　1.大家既然找出了这个字，那你从哪些地方可以感受到词人的愁情呢? 　　(1)“日晚倦梳头”：日头已经升高，我却懒得起来梳妆。 　　明确：此句是通过日常的生活细节——日上三竿仍无心梳洗，通过这妇女特有的生活细节，反映了词人的无限愁思。 　　(2)“欲语泪先流”：想要说话，但是眼泪却先流了出来。 　　明确：此句通过一个“先”字，把词人内心的愁情表露了出来。 　　(3)“载不动许多愁”：(我真担心啊，双溪那叶单薄的小船)怕是载不动我内心沉重的忧愁啊! 　　明确：此句也是整首词词眼的位置所在，直接点出“愁”，从而明确出本首词所饱含的词人的情感。在这里将抽象的情感“愁”具象化，运用夸张的比喻，说是轻舟“载不动许多愁”，想象奇特，但自然妥帖，近似李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。这里的“载不动”形容愁思之多、之重，恰好与前面的“轻舟”也形成了鲜明的对比，更加突出愁思之重。 　　2.词人的愁绪因何而起呢?大家能从词作中找出相关原因吗? 　　(1)“风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳。 　　明确：此句交待了当下的时节——暮春，词人看到了眼前的暮春景象，不由心生凄凉，再加上当时所处的境况(补充词作创作背景)，因此，词人心中的愁绪纷至沓来。 　　背景：这首词是李清照流寓浙江金华时所作。当时金兵进犯，丈夫已经病故，与丈夫一起收藏的金石文物也散失殆尽，作者孤身一人，飘泊流寓，历尽人生坎坷，处境凄惨，内心极其悲痛。 　　(学生分小组讨论，进行展示，教师进行相应的总结。) 　　(四)总结全文，拓展延伸 　　通过对这首词的学习，我们大概了解了词人的生平以及在这首词中所饱含的浓浓的情感，那李清照在前期所创作的一些作品，风格究竟是怎样的呢?请大家看一下大屏幕上展示的《渔家傲》这首词，对比一下和我们今天所学的《武陵春》在内容上以及在诗歌风格上有什么不同? 　　(全班同学讨论交流，教师总结。) 　　(五)课后作业 　　1.课下找一下有关李清照与赵明诚的故事，去体会李清照对于其丈夫的情感。 　　2.将《武陵春》与《渔家傲》两首词作的不同列表写出来。 　　五、板书设计 　　六、教学反思 　　初中段的语文教学，最重要的是让学生夯实语文基础，为今后的语文学习做好准备，所以，在教学环节的设置上，尽可能多拓展一些与文本有关的课外知识，帮助学生拓宽知识面，也帮助学生更好地理解词作中所饱含的情感，将本节课所需学习的内容掌握到位。本课教学设计中，涉及到一些教学活动，如让学生