心理发展及个体差异的研究因素.pptVIP

一、心理发展的含义 心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 广义的心理发展：人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化（毕生发展）。 狭义的心理发展：一般指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化（儿童与青少年）。 心理发展的八个阶段： 乳儿期（0-1岁) 、婴儿期（1-3岁) 、幼儿期（3-6、7岁) 、童年期（6、7-11、12岁) 、少年期（11、12-14、15岁) 、青年期（14、15-25岁) 、成年期（25-65岁)、老年期（65岁以后） 二、心理发展的一般特征或规律 连续性与阶段性 顺序性和方向性 不平衡性（关键期） 差异性 各个方面之间的相互联系和制约 逐渐分化和统一 关键期：所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。（奥地利 劳伦兹） 三、中小学生心理发展的阶段特征 1、童年期 也称学龄初期，是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育嘴角的时期。 四年级儿童（10-11岁）的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象思维为支柱。 2、少年期 大致相当于初中阶段，也称危险期或心理断乳期。 抽象思维已占主导地位，但一定程度上仍要以形象思维为支柱。 3、青年初期 抽象逻辑思维由经验型向理论型转化 四、个体心理发展的影响因素 1.遗传 2.环境 包括自然环境和社会环境 3.教育 4.主观能动性 遗传决定论 1、基本观点 遗传决定论 2、代表人物 遗传决定论 2、代表人物 环境决定论 1、基本观点 二因素论 1、基本观点 相互作用论 1、基本观点 辩证唯物主义的观点 一、皮亚杰的认知发展阶段论 二、维果斯基的心理发展观 “维列鲁”学派：又称社会文化历史学派，是由前苏联心理学家维果斯基和他的学生列昂节夫、鲁利亚为代表而形成的一个较大的心理学派别。 认为心理发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。（文化历史发展理论） 提出了“最近发展区”概念：儿童独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下可以达到的心理发展水平之间，往往有一个距离或者差距，这距离或差距就是最近发展区。 三、埃里克森的心理社会发展观 一、个体的智力差异 个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展到25岁时达到最高峰，26-35岁保持高原水平，35岁开始有下降趋势。 学生的智力差异主要表现在智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异和智力的性别差异等方面。 智商的正态分布图 智力的二因素论 英国心理学家斯皮尔曼提出智力结构的“二因素说”，即‘G’因素（一般因素）和‘S’因素（特殊因素） 一为普通因素（general factor）简称G因素；另一为特殊因素（specific factor），简称S因素。按斯皮尔曼的解释，人的普通能力系得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。 S因素代表的特殊能力，只与少数生活活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。一般智力测验所测量者，就是普通能力。 流体智力和晶体智力 流体智力和晶体智力：美国心理学家雷蒙德·卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。 ①流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等不受教育与文化影响。 流体智力属于人类的基本能力，受先天遗传因素影响较大，受教育文化影响较少。流体智力的发展与年龄有密切的关系：一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。 ②晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力。如词汇概念，言语理解，常识等记忆储存信息为能力，一直保持相对稳定。而流体智力呈缓慢下降的趋势。 美国心理学家加德纳提出 多元智力理论（P65） 斯滕伯格的三元智力理论 三元智力理论对教学的启示 二、个体的学习风格差异 学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。 学习风格可以分为生理因素、心理因素和社会因素三个层面。 心理因素又可分为认知、情感和意动三个方面。 邓恩学习风格要素及其表现（P72) 三、学生的认知方式差异 1.场独立型与场依存型 2.冲动型与沉思型（P79） 3.深层加工与表层加工 4.发散型与辐合型 场独立型和场依存型（镶嵌图形测验） 从右图中找出左边的简单图形，找到了，就用笔圈出来： 思考题 1、心理发展的一般规律是什么？ 2、学生智力差异的表现有哪些方面？ 3、试述遗传决定论、环境决定论、相互作用论的主要观点