《和小鸟最相亲爱》教学设计.doc

《和小鸟最相亲爱》教学设计 教学目标 　1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜爱之情。 　2、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。 　3、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。 　4、学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。 教学重难点 抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。 教学准备 冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。 课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课 师：今天我们继续走进课文《和小鸟最相亲爱》 师：齐读课题 1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱……作者对动物的关爱……） 　2.作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。 　3.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭） 　4.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。 （要引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。”、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。 　5.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象） 　6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。” 你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。 　7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意） 　8.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？ 引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。 　9.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。 　10.这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。 　11.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。 　12.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。 　13.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。 板书设计： 和小鸟最相亲爱 青鸟 间接描写 知更雀 借物抒情 直接描写 小蜂雀 不知名 成长 关爱父母