《核心素养为导向下语文课堂的教学转型与实践》培训心得体会2.docx

《核心素养为导向下语文课堂的教学转型与实践》培训心得体会 2018年8月16日，我参加了洮北区小学语文期初培训活动。培训的时间虽然只有半天，但培训所给予我的启发却是一笔永久的财富和经验。聆听了孙利民老师的“基于核心素养”关于阅读的讲座，使我对核心素养有了更进一步的认识，使我的教育观念得到进一步的更新，真是受益匪浅。下面来谈谈我通过培训获得的几点体会。 一、开展朗读训练，必须把初读落到实处 朱熹说过：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”这“三到”都是阅读中必不可少的重要因素。在低年级阅读教学中有一个重点内容就是读。怎样读才算读好？《义务教育语文课程标准》中给出三点要求：正确、流利、有感情。这三点要求是一种逐层递进的关系。现在的儿童识字量较以往相比有很大提高，读得正确是很容易达成的目标，而要想读得流利却并不容易，学生在朗读过程中会出现各种问题，如加字、丢字、错读等，需要经过反复训练。有感情朗读对于学生来说，更是加大了难度，有人物对话的课文学生还能读出感情，但遇到科技类小文章或者是距离当今年代较为久远的文章时，“有感情”这一目标就只有少部分学生才能达成。因此，需要教师通过多种方法引导学生朗读，强化朗读训练。 二、加强能力训练，必须把理解定位在适当程度 在低年级阅读教学中，会遇到许多知识点，如叠词、动词、量词、标点符号的使用，特殊句型、修辞手法的使用等。遇到这样的知识点时，教师引导学生简单理解即可，不要用不要用过于专业的术语去强调。例如，《大小多少》这篇课文中出现了大量的量词，如一头黄牛、一只猫、一群鸭子、一只鸟等，让学生发挥自己的想象力接着往下说，如一条鱼，一件衣服等。有的学生会出现量词使用错误的问题，这时要适当引导，让他们逐步理解，进而顺利完成了本课的教学目标。 三、注重情感积淀，必须把熟读背诵落到实处 朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”精思是读书的最高境界。每篇课文的教学目标中都有对学生进行情感态度价值观教育的具体内容，有些文章让学生学会做人的道理，有些文章让学生学会与自然和谐共处，古诗让学生感受语言的博大精深，现代诗又让学生插上想象的翅膀。教学时，教师要引导学生深入思考，注重情感体验，培养学生积极的情感态度和价值观。背诵优秀诗文，注重积累。当学生积累沉淀了一些阅读知识以后，就要引导他们应用这些知识进行说话。教师就可以有目的地指导学生运用所学的知识进行说话。如仿造课文中的句子说话，既理解了课文内容，又学会了运用，充分体现了语文课文的课例作用；学习词语后，要求学生运用所学的词语说一句话等等。这样一来，学生就能掌握并运用所学的知识，为以后的写作打基础，语文素养逐渐形成。 四、把识字写字教学贯穿始终，落到实处。 识字写字是第一学段的战略重点，是必须落实，不能打折扣的“刚性目标”，这点一定要引起注意，阅读教学中一定要把识字写字贯穿始终，备课时多钻研教材，找准语言训练点，做到有的放矢。 总之，这次培训活动使我收益匪浅，我一定会认真阅读笔记，结合实际，把本学期的教学工作开展好。