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语文媒体教学的不良影响探究论文 　　当前，有很多人都认为只有运用了现代化教学手段，才是掌握了先进教学理念；一堂成功的课，也必然运用了多媒体教学。 　　事实上情况并非如此。 　　在语文教育艺术研究会第27届年会上，电脑和胡明道老师开了一个玩笑———讲观摩课时，课件竟然调不出来！但是出人意料的是，胡明道老师的粉毛+黑板的清上，居然获得了听课老师的一致好评！认为这节课明显好于其他三节其他三节课都运用多媒体教学。 　　多媒体教学绝不是语文课堂改革的灵丹妙药，某种程度上还对教学起着一定的制约作用。 　　甚至在一些方面，还给教学效果带来一定的负面影响。 　　一、多媒体教学有直观性，却限制了学生想象力的发展多媒体教学的最大优点在于给学生以直观感受。 　　而语文教学则强调对学生想象力的挖掘。 　　因此，语文教学应重视在阅读中唤起学生的情感体验，从而完成对文本意境、形象、情感的再创造。 　　在多媒体教学中，老师喜欢将文本中景物、人物乃至故事情节的发展过程都一一呈现给学生，学生固然得到了直观的感受，但学生对人、物、景的印象都定格在了特定的画面上，自身的想象力、创造性、形象思维就遭到了扼杀。 　　比如，在赏析张志和的《渔歌子》时，如果教师通过多媒体把诗的意境以画面的形式展示给学生，那么，诗作留给学生的将只是一幅定格的画面，使得一千个读者眼前只剩下了一个哈姆雷特。 　　相反，如果教师运