初中数学课堂教学设计..docVIP

... ... 初中数学课堂教学设计 《复习平行四边形的判定》 泉州市洛江区双阳中学 彭文艺 2012年8月8日 《复习平行四边形的判定》教学设计 洛江区双阳中学 彭文艺 一、概述 本节课是华师大版八年级下的一堂数学复习课。本课的学习是在学生掌握了平行四边形的性质、判定以及全等三角的知识后进行的，通过一题多解、一题多变，引发学生求异创新的欲望。激发学生的学习兴趣。 二、教学目标 (一)知识目标 1、掌握平行四边形的判定定理。2、能初步运用判定定理进行判断和有关证明。 (二)能力目标 1、通过平行四边形判定定理的探索，培养学生的观察能力，领会数学的严密性。2、通过范例的讲解和变式练习，培养学生分析问题和解决问题的能力 (三)情感目标1、通过平行四边形判定方法的探索，培养学生主动探索、勇于发现的 科学精神，培养学生的创新意识和创新精神。2、通过一题多解、一题多变，引发学生求异创新的欲望。 三、教学重点、难点 教学重点：平行四边形的判定定理及运用。教学难点：平行四边形判定定理的灵活运用。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学方法 探索法：让学生在证明平行四边形的活动过程中，通过探索积累数学活动经验。 讨论法：在学生自主探索后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习。 练习法：精心设计随堂变式练习，巩固和提高学生的认知水平。 六、教学过程 (一)创设情境，回顾旧知 问题一：剪两张对边平行的纸条，随意交叉叠放在一起，转动其中一张，使重合的部分构成了一个四边形ABCD。 四边形ABCD是平行四边形吗？ （设计意图：通过问题情境，让学生复习回顾平行四边形的定义，这样一方面巩固学生的旧知，另一方面使学生知道平行四边形的定义既是性质，也是一种判定方法。） 问题二：说一说，下列哪些四边形是平行四边形?为什么? （设计意图：通过随堂练习，让学生复习回顾平行四边形另外四种判定方法使学生的知识水平得到恰当的巩固和提高。） (二)交流反思： 请从边、角、对角线等方面说出识别平行四边形方法 学生活动：合作、交流并进行归纳。 教师活动：根据学生的情况，适当引导，从而得出结论： (1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形. 边 (2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 平行四边形的判定 (3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 角 (4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形。 对角线 (5)对角线互相平分的四边形是平行四边形。 （设计意图：通过按边、角、对角线的分类，增加了学生的理解和记忆，同时也能提高学生的归纳判断能力） (三)几何语言的表述：（见多媒体课件） （设计意图：通过文字语言转化为几何语言，培养了学生的抽象思维，结合几何图形让学生强化对平行四边形的性质和判定的理解，淡化了对定义的强化记忆，让学生感受到了数学与我们生活的紧密联系。） (四)经典例题： 【例题1】 如图所示，四边形ABCD中，AB=CD，∠1＝∠2，四边形ABCD是 平行四边形吗？说说你的理由. ABC A B C D E F （设计意图：通过经历“一题多解”的探索过程，鼓励多种方法证明，引导学生思维的碰撞，引发学生求异创新的欲望，激发学生不断探索知识的热情，学会选择适当的方法。如：平行四边形对角线互相平分） 【例题2】已知：如图，E，F是 □ ABCD的对角线BD上的两点，且∠BAE=∠DCF求证：四边形AECF是平行四边形。 （设计意图：通过学生的讨论，观察，培养学生解决和分析问题的能力，并通过变式练习，使学生感受到数学的魅力，提高学生的合情推理能力） (五)中考链接： 例、(2006年苏州市)如图，四边形ABCD中，AB=CD． 需加条件___________才能使四边形ABCD是平行四边形？ CA C A DB D B （设计意图：通过精选的中考题目，激发学生的学生兴趣，同时这种开放型的题目也有利于学生个性的发展。） (六)错误的判定方法： 1、一组对边平行，另一组对边相等的四边形一定是平行四边形吗？ 2、有两条边相等，并且另外的两条边也相等的四边形一定是平行四边形吗？ 3、一组对边及一组对角相等的四边形是否为平行四边形？ （设计意图：通过这几个错误的判定方法，使学生提高对判定方法的理解，有利于学生正确选用合适的判定定理） (七) 体会与分享： 本节课你学习了哪些内容？有什么收获？能交流一下吗？ （设计意图：通过体会与分享概括本节课的学习内容，总结平行四边形判定方法，体验探究过程中的感受。） (八)课外作业： 仿照【一题多变】的做法，在划线中自己增加一个合适的条件使题目完整，并证明出来。 已知：如图，E，F是 □ ABCD的对角线BD上的两点