语文人教版七年级上册课堂实录.docxVIP

《蝉》课堂实录 第一课时 一、激趣导入： 1.猜谜语 唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。 一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。 天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。 2.古人说我人生譬如朝露，去日苦多。蝉的生命更是短暂。一只?蝉7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后，在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。成虫大约只有两个星期的生命。蝉在夏天里不断聒噪着，何尝不是生命的一曲赞歌。板书课题。 二、预习检查 1．简介作者 本文作者是谁？简单介绍一下她。 小思，1939年生，香港作家，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿等，祖籍广东番禺。课文选自其作品散文集《承教小记》，除此，她的出版作品还有《路上谈》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。 2.《蝉》选自（　　　），作者（　　　），本名（　　　），（　　　）作家。 （学生：《承教小记》 小思 卢玮銮 香港 ） 3.字词积累 （1）给下列黑体字注音 蝉（ ）收敛（ ）颤动（ ）聒（ ）宽恕（ ） （学生： 蝉chán 敛liǎn 颤chàn 聒guō 恕shù） 　(2)理解字义 ： 卑微： 一丝不苟： （学生 卑微：卑贱微小，地位低下 一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎） 三、初步感知： 1．学生朗读，读准字音。 2．再自由朗读一遍课文，思考课文写了一件什么事？ （学生：作者改变了对蝉的看法，明白了要好好地活着。） 3.理解写作思路。这篇文章可以写了哪几个部分？ 每一部分写了什么？ （学生：第一部分（1）：蝉鸣； 第二部分（2）：厌烦。 第三部分（3-6）：理解。 第四部分（7）：宽恕。） 4.说出作者情感变化的过程 （学生心烦——震撼——宽恕） 四、布置作业 1．积累词语 2.写一写 我厌烦蝉鸣的心理 我宽恕蝉的心理 第二课时 复习 说一说作者情感变化的过程，并说明原因。 句式：我 蝉，因为 。 （学生：我厌烦蝉，因为蝉的叫声很聒噪，让事忙的人更心烦。 我宽恕蝉，因为蝉的生命很短暂，它每一天都在好好地活着） 悟情 1 读课文第一、二段，说说你读出了作者笔下怎样的蝉，从哪些词句读出了这样的蝉？ 我读出了 的蝉 (学生:蝉鸣得早。杜鹃花 2读课文第三段、第五段，思考： 这两段的主要意思是什么？请分别用一句话概括。 （ 蝉的生命短暂 蝉为了生命延续，好好活着） 读课文第三段、第五段，思考： 听了朋友的话，作者对蝉的情感发生了怎样的变化？从这两段文字中，你读出了 的蝉？ （学生：蝉生命很短暂，它非常珍惜生命） 资料助读“未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密，我们所知道的，只是它未成长爬到地面上来以前，地下生活经过了许多时间而已，它的地下生活大概是四年（最长达17年）。此后，日光中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活。” ——《昆虫记》 3体会以下句子的含义： “斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”中，“秋风颜色”怎么理解？ （ 学生“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。） 三、晓义 1找出全文的文眼，并说说自己的理解。 哪管是九十年，九十天，都不过要，好好地活过 (学生：哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。) 2有感情地朗读句子 3你有什么感悟？ （学生：要珍惜时间 不要虚度光阴 人生短暂，要努力……） 4本文的主题是什么？ （学生本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生命，创造生命。） 四、明写法 1《蝉》一文的写作上有什么特点？ （学生：先抑后扬） 2 作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处？ 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。 扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。