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白马岗小学杨文丽; 学习目标 1.理解诗歌哲理性德深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神 2.了解诗歌中对比手法的运用特点 3.有感情地朗读并背诵 ; 学习方法 1.读与感悟 2.有感情的读，分组读 3.探论自己的学习收获和感受 ;;鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。 -----------毛泽东;臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。 1933年出版第一部诗集《烙印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相继出版了 《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的 歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧 克家诗选》等诗集。;有的人活着，他/已经死了； 有的人死了，他/还活着。 有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子/给人民/当/牛马。 有的人，把名字刻入石头，想/“不朽”; 有的人，情愿作野草，等着/地下的火烧。 有的人，他活着/别人就不能活； 有的人，他活着/为了多数人/更好地活。 骑在人民头上的，人民/把他摔垮； 给人民作牛马的，人民/永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字/比尸首烂得更早； 只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。 他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人更好地活/的人，群众把他/抬举得/很高，很高。;有感情地自由朗读;有的人活着，他/已经死了； 有的人死了，他/还活着。 有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子/给人民/当/牛马。 有的人，把名字刻入石头，想/“不朽”; 有的人，情愿作野草，等着/地下的火烧。 有的人，他活着/别人就不能活； 有的人，他活着/为了多数人/更好地活。 骑在人民头上的，人民/把他摔垮； 给人民作牛马的，人民/永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字/比尸首烂得更早； 只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。 他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人更好地活/的人，群众把他/抬举得/很高，很高。;1-4节A B同学分角色读 A:有的人活着，他/已经死了； B:有的人死了，他/还活着。 A:有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” B:有的人，俯下身子/给人民/当/牛马。 A:有的人，把名字刻入石头，想/“不朽”; B:有的人，情愿作野草，等着/地下的火烧。 A:有的人，他活着/别人就不能活； B:有的人，他活着/为了多数人/更好地活。 ;5-7节A B同学分角色读 A:有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” B:骑在人民头上的，人民把他摔垮； A:有的人，俯下身子/给人民当/牛马。 B:给人民作牛马的，人民/永远记住他！ A:有的人，把名字刻入石头，想/“不朽”; B:把名字刻入石头的，名字/比尸首烂得更早； A:有的人，情愿作野草，等着/地下的火烧。 B:只要春风吹到的地方，到处是/青青的野草。 A:有的人，他活着/别人就不能活； B:他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到； A:有的人，他活着/为了多数人更好地活。 B:他活着/为了多数人/更好地活的人，群众把他/抬举得很高，很高。;有感情地朗读;1.文中写了几种人？是哪几种人？ 为什么要写这两种人？;有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”;有??人 把名字刻入石头，想“不朽”;有的人 他活着别人就不能活;2.这两种人是如何描写的由此看出本文采用的表现手法是什么？;请找出每节诗中的对比;齐读： 骑在人民头上的 人民/把他摔垮； 给人民作牛马的 人民/永远记住他! 把名字刻入石头的 名字/比尸首烂得更早； 只要/春风吹到的地方 到处是/青青的野草。 他活着/别人就不能活的人 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人更好地活/的人 群众把他/抬举得/很高，很高。;来总结吧！！;你还知道哪些为人民服务的典范？;作为21世纪的小学生，;作业：小 练 笔;板书： 有 的 人; 再见 致亲爱的同学 只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采果许多花，这样才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。