语文人教版七年级上册《春》教学设计 .docVIP

《春》教学设计与反思 ????????????????? 教学目标（三个维度） 知识与能力： 1.朗读、把握感情，品味语言 2.感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀 3.培养抓紧时间，奋发向上的品质 过程和方法： ??? 1.诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐，然后在声情并茂的朗 读中体会美的意境； ??? 2.课堂讨论、评述、借鉴，揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子. 情感态度和价值观： 培养学生走进自然，亲近自然，感受自然，热爱生活、追求美好事物的感情。 【重点、难点】 重点：1.学习抓住特征描写景物的方法； ????? 2.灵活运用比喻，拟人，排比等修辞手法及情景交融的写作方法。 难点：学习本文准确生动的用词，体会本文的语言之美。 【教法、学法】 诵读法、点拨法、课堂讨论。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 让学生感受春天的气息。请同学们谈谈春天给人的感受，并将你的感受写在黑板上。“春意盎然，生机勃勃，万物苏醒，万紫千红......”接下来，就让我们一起去看看现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？ 二、了解作者 朱自清(1898～1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。1948年6月，抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉的宣言上的签名；8月因贫病在北京逝世。他是一个有骨气的人，“宁可饿死也不吃美国的救济粮”。散文代表作：《背影》，《荷塘月色》等。 三、初步感受春之美 1．朗读。 ?标注自己不确定的读音。朗读时抑扬顿挫 2．学生练习朗读，注意正音。 巢cháo应和yìnghè酝酿yùn niàng黄晕yùn 涨zhǎng蓑衣suō薄烟báo捉迷藏cáng 3.朗读,并思考课文写了哪些春天的景物？ 以这个问题理清文章结构：盼春——绘春——赞春??????? 五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、讲读体会第一部分 ?1．朗读第一部分。 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”(2)老师范读一二两节，然后学生齐读。抓住“盼望着 盼望着”等词语体会对春天的喜爱。读出感情来。 五、欣赏第二，三部分 春草图（第3自然段） 齐读文段，把你喜欢的词语和句子画出来并写出喜欢的理由。 喜欢的词语：①嫩嫩的、绿绿的、②偷偷地、钻 理由：①写出了春草嫩绿的特点 ?? ②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者 ??? 惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 ??? 喜欢的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” ??? 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 春花图（第4自然段） 在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。 一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。 “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 春风图（第5自然段） 师：同学们，风是无形的，但我们可以却感觉到它的存在。为什么呢？ 明确：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。 首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后从嗅觉的角度写春风，“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，仿佛让人闻到春风的芳香。 接下来从听觉的角度来写，写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。 师总结：风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 春雨图（第6自然段） 师：同学们，让我们接着往下看，看作者又给我们写了春雨的哪些特点？ 找找运用修辞手法的句子：“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。 “树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“ 安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。 在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情