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15、秋天的怀念
第二课时教学设计
知识与技能：
1、抓住文本中人物的细节描写，，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“好好儿活”，体会母亲深沉的爱和无私的关怀，体会儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
过程与方法：
学生为主导，教师为引导的教学模式，主要以老师提出问题， 学生分析问题，共同解决问题为主
情感态度价值观：
教育学生要感悟生活,热爱生活
教学过程：
复习巩固，披情入文。
1、这堂课，就让我们继续走进秋天，走进秋天的怀念。让我们深沉一些,深情一点齐读课题吧。
2、教师引读课文一二两个自然段内容。
二、研读文本，感受形象。
（一）、母亲是怎样让孩子懂得要好好活的呢？请同学们默读课文3――6自然段，找一找，哪些语句让你感受母亲对儿女的一片深情，用横线画出来。注意重点字词甚至标点细细体会,批注在旁边。
（二）汇报交流
教师：好，每个同学都有了自己的圈、点，甚至是批注，说明大家都有了自己的体会，这是最珍贵的。我们来交流一下，你从哪里读出了母爱。先读句子，再说体会。
1、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。
母亲“挡”住了什么?还想挡住什么？
刘禹锡说过：“自古逢秋悲寂寥”。 古人如此，现代人也一样。每逢秋天就容易触发伤感情怀，何况当时的史铁生是一个瘫痪的21岁的小伙子，他不能跑，不能做自己想坐的事情。怎能不悲观失落呢？母亲这一挡，挡出了一片爱子之心呐！指导有感情朗读这句话。
2、我的回答让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
“喜出望外”什么意思?
生活中你何时会喜出望外?
师生分角色朗读母子对话内容,感受母亲的喜出望外。
3、对于 “跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
“跑”和“踩”这两个字有什么特点？你还能说出像这样的带有足字旁的字吗？
小结：同学们，我们说出了这一串带有足字旁的字，可如今，这些动作，儿子都不能做了，所以，这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心，多谨慎呀！
4、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”
母亲没有说完的话是什么呀？你能替她说完吗？
5、小结：同学们你们看，母爱就是这些看似平常的点点滴滴，作者在文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊！
（三）体会作者明白的“好好儿活”
1、出示句子：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
2、请结合这句话，想一想，作者究竟明白了该怎样好好儿活呢？
3、带着各自的体会再读这句话。
三、拓展阅读，感受爱母。
1、这篇文章是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这些文字的呢？
2、请看作者在母亲去世后写下的带泪的文字：
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有49岁呀！
---------《我?地坛?母亲》
同学们，母亲就这样悄悄地走了。一朝分别，竟成诀别！ “我”不知道，母亲常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉；“我”不知道，母亲曾大口大口地吐着鲜血；“我”不知道，母亲是带着深深的遗憾永远地走了！有多少爱可以重来？有多少爱可以弥补？她出去了，就再也没有回来。让我们带上深深的思念和愧疚读最后一个自然段。
四、总结全文，升华情感。
1、这就是母亲呐，她就是带着这样的牵挂离开的。她的一对一儿女读懂了她的话。你们看（课件出示最后一段）在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读这段话？
2、让我们看这段文字，又是秋天，是哪个秋天啊？
这个秋天里，母亲已经不在了。同学们，看着这满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲？谁带上这份怀念之情，来读读这段话？
又是秋天，这还是哪个秋天？
这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们也一起带上对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。
3、同学们，在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？还会砸碎面前的玻璃吗？你看到的是怎样的一个史铁生？
是啊，我们看到的再也不是
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