语文人教版七年级上册25河中石兽.docxVIP

《河中石兽》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 反复诵读，使学生整体感知文章，细读感悟，品味文中蕴含的哲理。 过程与方法： 通过分析对比讲学家及老河兵的话明确科学性思维的基本含义。 通过体会语言、神态走进人物内心世界。 情感态度价值观： 逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。 【教学重、难点】 通过分析对比讲学家及老河兵的话明确科学性思维的基本含义。 2.逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。 【教学方法】 诵读法、合作探究学习法、比较分析法。 【教学用时】2课时 【教学过程】 第二课时 有朋自远方来，不亦乐乎？今天老师远道而来（PPT出示教师名片），各位江声学子，风华正茂，书生意气，在这短短的45分钟里，我与你们一起来指点江山，激扬文字。 一、故事导入，走进作者 导入：初次见面，来握个手（你好……），同学们精神饱满，神采飞扬，老师非常喜欢，在你们的身上老师仿佛看到了一个人的影子，他便是铁齿铜牙纪晓岚。纪晓岚幼时聪敏过人，过目成诵，深受老师石先生喜爱，功课毫无压力，他便偷闲喂家雀塞进墙洞里，再用砖头把洞堵上，石先生发现这个秘密，怪他不务正业，便偷偷把家雀摔死又放入洞中，然后在堵洞口的砖戏题一联：细羽家禽砖后死。纪晓岚发现后，便在旁边续对下联：粗毛野兽石先生。先生见后大为恼火，责问他，纪晓岚不慌不忙答辩到：“粗对细，毛对羽，野对家，兽对禽，石对砖，先对后，生对死。是不是这样对，请先生指教。”石先生无言对答，拂袖而去。这个不务正业的小神童长大后成了清代文坛泰斗。（出示作者资料） 介绍作者：纪晓岚为人通达，学识渊博而诙谐，不仅留下许多千古绝对，还著有《阅微草堂笔记》，是继《聊斋志异》之后出现的又一部有重要影响的文言小说集，谁来介绍一下《阅微草堂笔记》，今天我们就要走进他《阅微草堂笔记》中的一篇文章——《河中石兽》。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读，感受文言文的魅力 教师：此篇文章非常有趣，老师忍不住想把它分享给大家，请同学们注意听读音和节奏。 教师：你觉得老师读的怎么样？你觉得读文言文应该注意什么？ （语速、停顿、重音、语气） 2.学生自读，体会理解。 教师：真知灼见！同学们带着他的小建议，自由的的读课文，你可以对着同伴读，对着老师读，还可以对着窗户外的天空大胆的发出你的声音。 3.学生挑战读，激发学趣 教师：哪位同学也想展示一下朗读水平？你想读哪一自然段就读哪一自然段。 教师：比照朗读检测的三台阶，你觉得自己达到了哪个台阶？ 第一阶：清楚准确（声音洪亮，节奏合理） 第二阶：抑扬顿挫（有感情） 第三阶：流畅自然（流利，音韵铿锵） 评价：初读课文已有如此境界，你真有语言天赋！ 4.师生齐读，突破字音和节奏 教师：这么有趣的文章同学们心中一定跃跃欲试，我们一起来读！ 教师：字正腔圆，整齐有力，32个赞。 5.教师：有哪位同学能告诉我这个故事主要围绕一件什么事展开？ 学生预设：寻找多年以前丢失的石兽。 教师：你们赞同吗？掌声是给他最高度的认可。 三、研读选段，突破难点 找一找 教师：围绕寻找石兽出现了几个人？ 学生预设：三个（寺僧、讲学家、老河兵） 1.结果 教师：最后是按照谁的方法找到了石兽？（老河兵）从哪里可以看出来？（如其言，果得于数里外。）谁能翻译一下这个句子?(果然于数里外得到了石兽)有没有不同意见（找到了）兄弟齐心，其利断金，刚刚这位同学的翻译有一点注意的非常好，发现了没有？（倒装）他怎么还原的？（果于数里外得）同学们注意到没有！他还补了个字（果于数里外得之）这种现象叫——（省略） 2老河兵的观点 教师：老河兵是在什么地方找到石兽的？（当求之于上流） 3重点讲解老河兵的理由 教师：同学们不觉得奇怪吗？东西掉到河里面，我们一般性的思维会认为去哪找？（下游）那这个老河兵为什么认为要去上游找？ 教师：让我们把目光集中到这个句子，谁能来翻译一下？（其（水）反激之力，必于石下迎水处啮（冲刷、侵蚀）沙为（形成）坎穴（坑洞）。） 画一画 教师：老河兵这句话道出了石兽为什么会游到上游的真相，老师想请同学们把这句话转换成简笔画，时间只有2分钟。谁能上黑板展示一下画技。 四、合作探究，自主学习 （一）分组讨论，合作学习 教师：按照老河兵的方法最终找到了石兽，文中还有两个人物，他们为什么找不到石兽呢？老师这里给出两个探究题，同学们可以自由的组合成一个学习小组，小组进行探究。 1真相解密：探究为什么老河兵能找到石兽，而寺僧和讲学家却找不到的原因。 2心灵探密：分析讲学家和老河兵的人物形象（性情和态度）。 锦囊妙计： 真相解密:理由入手，比较异同。 心灵探密：从神态、语言走进人物心灵。 （二）交流讨论结果 真相解密： 教师：交流的如此热烈，同学们肯定收获颇丰。 1.谁能帮助老师完成表格