语文人教版七年级上册12《济南的冬天》 .docVIP

《济南的冬天》 教学设计 人教版七年级上册第三单元的第12课 贾璧学区 吝晓宇 《济南的冬天》教学设计 磁县贾璧学区贾璧中学 吝晓宇 一、教学目标 知识与能力： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。 过程与方法： 1．熟读课文，掌握本文的生字、词。 2．初步体会作者所描绘的美景。 3. 学生自学，小组合作探究。 4．课文解读和情境营造结合。 情感态度与价值观： 体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。 2．理清思路，了解济南冬天的特点。 教学难点： 品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。 三、教学时间：2课时 四、教学过程 第 一 课 时 一、导入新课、揭示学习目标 1导入 同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，今天，就让我们一起来学习《济南的冬天》，感受一下老舍先生笔下的美景吧！ 2学习目标 ⒈了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。 ⒉熟读课文，初步体会作者所描绘的美景。 ⒊理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。 二、基础知识学习 1出示自学指导，学生自学 反复朗读课文，并结合工具书试着完成以下要求，十五分钟后，请同学们展示成果。 （1）本文作者是谁？你了解他的哪些情况？你知道他的哪些作品？ （2）找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）理清文章的脉络，归纳一下本文是从哪些方面来描写济南的。 2学习成果展示 （1）本文作者是 ，现代著名 ，原名 ，字 ，代表作有小说 ，话剧 。 关于作者的情况，你还知道哪些？请补充，比比哪组同学补充的资料多。 （2）提问生字，默写并注音。小组代表在黑板上写，其他学生写到作业本上，提问之后纠正错误，自我评价。 （3）情地朗读课文，每组各读一段，比比哪组读的好。教师针对存在问题作指导，并播放音频课文。 （4）本文分别从 ， ， 三个方面描绘了济南冬天的美景，描绘山景又分别写了 的山景， 的山景和城外远山。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。 三、探究质疑： 1第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,用了什么手法?表达了作者怎样的思想感情 ? 讨论并运归纳：通过三组对比来写。 ⑴北平的寒————济南的暖 （北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。） ⑵伦敦的暗————济 南的明 （伦敦的冬天要是能看得见太 阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。 ⑶热带的热————济南的温 （热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。 2这里运用对比手法有什么好处呢？ 讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。 3“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？ 讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。 四、课堂小结 文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。 五、课后作业 1.完成课时练基础知识 2.写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。