《公顷的认识》教学设计.docVIP

《公顷的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。 2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。 3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。 教学重点： 体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。 会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。 教学难点： 正确建立1公顷的表象。 课前准备： 多媒体课件、练习纸 教学流程： 一、创设情境，感知1公顷。 1、复习旧知：已经学过的面积单位 平方米、平方分米、平方厘米； 比较常用面积单位的大小； 说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。 课件呈现例1的情景： 以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位----平方米。 1、看一看，读一读 2、交流：发现什么问题？说一说 3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位----平方米时数字还是非常的大。 4、老师总结：说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。引出课题：公顷（板书课题） 二、自主探索，体会1公顷。 1、自学例1的背景图下地关于公顷的知识，了解1公顷有多大。 自学例1。 （1） 说一说:边长多少米的正方形面积是1公顷? （2） 想一想: 100米的正方形有多大？ 2、算一算1公顷是多少平方米。 （1）根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。 （2）归纳得出： 板书：100×100=10000（平方米） 10000平方米=1公顷 （3）思考：什么时候适合用公顷作单位？（学生交流再说一说） 3、在游戏中体会1公顷。（课件出示学生感知） （1）量一量，伸平两臂的长度， （2）算一算，几个小朋友手拉手站成一排大约是十米？ （3）感知：28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。 想一想:这个正方形的面积是多少?多少个这样的正方形面积是1公顷? 想象一下，1公顷的实际大小。 4、联系熟悉的场地体会1公顷。 建宁小学总面积大概是1.8公顷。 塑胶跑道部分大概是0.65公顷。 读一读，根据熟悉的场地感知1公顷的实际大小 三、成果初探，交流展示 （一）小组交流 1．测量和计算土地面积，通常用 作单位，它可以用符号“ ”表示。 2．边长是 的正方形土地，面积是1公顷。 3．1公顷 = 平方米。 4．6公顷 = 平方米 90000 平方米= 公顷 2000 平方米 = 公顷 （二）感知公顷单位的实际大小 1．例1的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。 2．补充练习： 实验小学的面积约为2公顷，合（ ）平方米。 “水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（ ）公顷。（配图） 天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合（ ）公顷（配图） 2公顷=( )平方米 30000平方米=( )公顷 0.6公顷=( )平方米 450000平方米=( )公顷 ①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？ ②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？ 3、欣赏（1公顷面积的作用） 配乐欣赏：1公顷的森林一年能吸尘降尘 32吨。 1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千克。 老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。 四、优化组织，引导探究（课件出示） 计算下面各题（独立解答，请生板演，集体订正） 1、一个长方形果园,长250米,宽160米。这个果园有多少平方米？合多少公顷? 2、教室长8米，宽5米，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？ 3、看图提问题并解答。 平行四边形的面积1公顷，底80米，高多少米？（图） 4、联系实际，拓展练习： 五、前后呼应，拓展留疑 1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？ 2、读一读：中国国土面积约是960000000公顷。 会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？ 板书设计： 公顷的认识 （面积单位） 公顷 （ 10000 ）平方米 （100） 平方分米 （100）平方厘米 100×100=10000（平方米） 10000平方米=1公顷 教学反思： 1、本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。 2、通过胡图图小朋友的一段日记，让学生总结不同面积单位饿使用范围