《分数的意义》　教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 《分数的意义》教学设计 教学内容:教科书第45,46页内容。 教学目标： 1.了解分数的产生,理解分数的意义。 2理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个分数单位。 3.在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。 教学重点:理解分数的意义。 教学难点:理解单位“1”,认识分数单位。 教学准备： 学具:圆片,正方形和长方形纸片,一盒月饼图片，一些糖块图片,一段绳子。 教具:课件、彩色磁扣。 教学过程: 一、动画演示，了解分数的产生 从学生身高中引出分数。 师：同学们，现在可以上课了吗？ 师：刚才，你们这么一站，老师发现咱们班有几位同学的个儿特别高，瞧，这位同学都快赶上老师了。你能告诉老师，你有多高了吗？生： 师：真羡慕你，小小年纪就长怎么高了，请大声告诉听课老师咱们班上有刚刚1米高的吗？2米高的吗？3米高的吗？有没有4米高的？请同学们想一想，你们的身高能用整米数表示吗？ 师：这些问题，很久以前的人们也碰到过。我给你们准备了几幅图， 大家看。 师：古人把绳子按相同的长度打上结用来测量物体的长度，两个结中间的一段就表示长度的一个计量单位，（指着图）如图上这样的一段就用1表示，这里有1、2、3三段就这样表示，剩下的不足一段，还能用1表示吗？（不能） 师：再来看，把桌上的东西平均分给两个同学，每个同学分到的东西还能用整数表示吗？（不能） 小结：从动画中，我们知道分数就是人们在进行测量、分东西和计算时，往往不能正好得到整数的结果，就发明创造了分数。（板书：分数） 二、教授新知 教师(出示1/4):同学们,你们认识这个数吗? 教师:那你们会读这个数吗?它的各个部分(分别手指分母、分子、分数线)分别叫什么名字? 教师：很好,这是我们以前学过的分数。今天我们继续学习分数的有关知识。 教师板书:（的意义）。 三、探究、理解分数的意义。 1.操作探究。 教师：每一组都准备了一些长方形、正方形、圆等学具,你能用自己喜欢的方式,表示出1/4这个分数吗? 教师:看来大家很有信心!下面大家就通过折一折、画一画等方式,表示出1/4。 学生动手表示1/4。 教师:表示完的同学可以在组内说一说你所表示的1/4。 2.反馈交流。 教师:现在谁来说一说你是怎样表示1/4的？ 学生1(投影展示):我把一个圆这样对折,再对折,这样就平均分成4份,涂出这样的一份就表示1/4。 教师:哦!你是把一个圆片平均分成4份,再取其中的一份表示的1/4,很好!还有谁想说一说？ 学生2(投影展示)我是把一个正方形这样对折,再对折,平均分成4份,其中这样的一份就表示1/4。 教师:你也是把一个图形平均分成了4份,用其中的一份来表示1/4的。不错！谁还有不同的表示方法? 学生3(投影展示)：我是把12块糖块平均分成4份,其中的1份就是这些糖块的1/4。 师:哦!你不是把一个图形,而是把一些糖块平均分成了4份,用其中的一份来表示的1/4。大家说可以吗? 教师:对!可以的,我们在三年级就见到过这种情况。还有同学是像这样表示的吗? 学生展示用绳子、月饼表示的情况。 3.归纳小结，认识单位“1”。 教师:很好!(用课件在一个画面中分类呈现学生汇报过的几种情况)现在请大家仔细观察同学们的这些作品,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?先自已想一想,再和同桌说一说。 学生观察、比较，再组内互相交流。 教师：谁想说一说它们有什么相同的地方和不同的地方? 学生:相同的地方是我们都是平均分(板书:平均分)成4份,取其中的1份。不同的地方是我们分的东西不同，分的东西的总体数量也不同。 教师：你们把什么平均分成了4份？ 学生：把一个图形或者一段绳子，还有一些糖块、月饼。 教师:回答得非常好!在这里,我们是把一个物体或一些物体(手指课件)看作了一个整体,把这个整体平均分成了4份,其中的一份就用1/4来表示。（板书：这个整体我们可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位“1”。） 教师:现在请同学们想一想,我们还可以把哪些东西看成单位“1”和你的同桌说一说。 学生思考后同桌交流。 教师:谁来说一说？ 学生1:可以把一箱水果看成单位“1”。 学生2:也可以把全班同学看成单位“1”。 学生3:可以把1厘米看成单位“1”。 师：单位“1”与自然数1有什么不同？ 4.再次研究1/4、3/4。 教师:老师现在也有一幅表示1/4的作品(展示下图)。 教师:露出来的部分是一个整体的1/4,你能到前面摆一摆,并说一说它的整体是怎样的吗? 学生:我又摆出了3组圆片,每组2个。这个整体是8个圆片。 教师：那你为什么这么摆？（磁扣代替圆片） 学生:这里露出来的2个圆片是整体的1/4,说明还有3份这样的圆片,我就摆出来3组，每组2个