语文个性化阅读教学论文.docxVIP

　　一、以兴趣为前提在语文阅读教学中如果学生阅读兴趣不浓、阅读动机不强阅读教学中我们要重视学生阅读兴趣的激发与培养。 　　为此在语文阅读教学中我们要改变以往枯燥而单一的黑板加粉笔的机械教学，改变枯燥而沉闷的教学氛围，为学生营造活跃而轻松的教学氛围，带给学生愉悦的心理感受与情感体验，在语文阅读教学中注入趣味因子，激起学生内心强烈的好奇心与求知欲，让学生对阅读产生强烈的心理期待与向往。 　　阅读材料主要是文字，这对于小学生来说是枯燥而无趣的。 　　小学生年龄小、认知水平低，他们对色彩、声音、形象更为感兴趣，更能引发学生的关注，激活学生的思维。 　　为此在教学中我们学会利用教材插图、图片、音频、视频等将这些文字阅读材料转换成学生所喜爱与感兴趣的生动形象的图片、悦耳动听的音乐、精彩逼真的画面，刺激学生的多种感官，吸引学生注意力，引发学生好奇心，让学生产生强烈的阅读欲望。 　　二、以学生为主体阅读是学生的主体行为，脱离学生这个主体，个性化阅读就失去了存在的根本。 　　因此在整个阅读过程中都要体现学生的阅读主体地位。 　　1．尊重学生的主体地位，将阅读的主动权还给学生。 　　要意识到学生并不是信息的被动接收者，而是积极的参与者与构建者，是真正的学习主体。 　　教师要尊重学生的主体地位，将学生视为与教师一样平等的学习主体，让学生享受更多自主选择的权利，以此来强化学生的主体参与意