0的认识　教学设计.docVIP

0的认识 教材内容：人教版数学一年级上册第30页《0的认识》 教材分析?：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。 教学目标： 知识与技能 1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；? 2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 过程与方法 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。情感态度与价值观 感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点：理解0表示的含义。 教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。 教学方法：创设情境，在活动中自主学习。 教学过程： 一、创设情境、导入新课（引出0） 1. 找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。 2. 当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示） 3. 小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。? 4. 揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识） 二、合作交流，解读探究。? 1、揭示第一种含义——什么也没有。 ?（1）创设情境，理解含义。? ①?小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢??（出示小猴子） ?②?小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ ?③?吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。?④?小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？?⑤?请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片）? ⑥?生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。? （2）发散思维，巩固含义。? ①?老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？? ②?我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？? ③?你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？ ④?游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手） ⑤?你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说） 2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。? （1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？ （出示 直尺图） 师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。 小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？ 师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。 （2）让学生举一些0表示起点的例子。 师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。 “0”也可以表示跳远的起点。 师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。 （三）“０”的写法 教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应该掌握好“0”，写好“0”。 ? 1. 请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？?? 2.?那么怎样写好0呢？老师演示写法。