《月光启蒙》　教学设计.docVIP

课 时 教 学 计 划 学校： 教师： 课题 《月光启蒙》 课型 阅读课 课时 1 教材 分析 《月光启蒙》是当代作家孙有田的一篇散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。 学情 分析 学生对课文内容不难理解，难在借助于具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母亲的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学 目标 1.能结合相关的语句理解本文的内容，把握本文的线索，理清文章的写作顺序，理解“月光启蒙”的真正内涵。 2.感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念和敬爱之情。 3.感受民歌民谣风格的明快、流畅、含蓄、风趣。 重点 难点 .1.抓住重点语句理解课文内容，感受母子亲情。 2.领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。 教学 策略 以读促悟、悟中品情 教学 准备 多媒体课件 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 情境导入 同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》（师板书课题，生齐读课题） 通过上节课的学习，我们已经知道母亲是用什么来对我进行启蒙教育的，谁知道？指生回答，师板书 （屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的”）谁来读读文章的第一句话？ （出示课文插图）我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体会在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。 精读课文 教师配乐范读第一自然段（多媒体显示第一自然段内容） 这就是孩子眼中最美的时辰，在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，令作者难忘。 夏夜的美妙不仅在于有柔和的月光，还有那动听的歌谣。（多媒体出示歌谣） 指二名学生朗读。 听，母亲的歌声从篱笆小院里飞出来了！（播放音频） 听了母亲的歌声，你的感受是什么？ 母亲的歌声轻轻的，柔柔的，像什么呀？（像三月的和风）还像什么呀？（像小溪的流水）这歌声在月光里仿佛散发着（芳香） 多美呀！同学们说的不就是这一段话吗？（出示第四自然段）指生朗读。 小院里立即飘满了她那芳香的音韵。音韵明明是用来听的，怎么会闻到芳香呢？ 现在你知道应该怎么读母亲的歌谣了吧？能像一位母亲一样读给我们听吗？ 让我们用甜甜的嗓音，深情地，轻轻地，再来读一读母亲的歌谣，去感受母亲的勤劳和对美好生活的向往。 读到这里，这月光启蒙中的月光，仅仅指自然界的月光吗？还代表什么呢？（母亲的歌声，母亲的爱，歌谣)都在这月光里。 母亲这样勤劳，为什么日子却还是清苦的呢？默读第五自然段，你能找出文中的一句话来回答吗？ （出示黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣）指生朗读。师：这里有两个长字，长五谷的长是什么意思？长歌谣的长呢？谁来说说对这句话的理解？故乡不能给我富裕的生活，用歌谣来传递对我的爱，甜美的歌谣是一种精神生活。用丰富的精神生活来爱我，这故乡，多好的故乡啊！为什么会用长字呢？长就代表它有生命力，有活力，它有根啊！你说歌谣的根在哪？在故乡的生活，也在我幼小的心灵里。出示（母亲用歌谣把对故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗）指生读。混沌和豁然开朗是什么意思？那么从混沌到豁然开朗的过程就是启蒙。板书混沌和豁然开朗。 这月光除了自然界的月光还有什么？（歌谣，母亲的爱，故乡的爱） 母亲除了给我唱动听的歌谣，还给我唱童谣。（出示童谣）请同学们自由大声地朗读这些童谣，边读边体会这些童谣有哪些特点？ 指生读第一则，你看，他读出童谣的节奏感了。全班打着节拍读剩下的两首。 你发现童谣有哪些特点？指生回答后，出示（明快、流畅、含蓄，风趣）生齐读。 让我们一起再来读一读这些童谣吧。（师带头拍手读） 母亲除了给我唱歌谣，童谣，母亲还给我讲故事，母亲给我讲的神话故事把我的思绪从充满情趣的人间引到了高深莫测的夜空。此时沉浸在月色中的母亲在作者的眼里是什么样的呢？快速浏览课文的第五自然段。出示（此时，明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）指生读。为什么把母亲比作玉石雕像呢？母亲在作者的眼中就像玉石雕像一样美丽、圣洁，母亲在作者的心中是多么崇高和伟大。都来读读这句话吧! 母亲还给我猜谜语呢。师生表演猜谜语的情景。母亲的谜语我解得开吗？这时，是母亲用智慧才华再一次引发了我的思考，启迪了我的想象。 大屏幕出示最后一自然段。母亲不识字，却是我的启蒙老师。为什么这个才华横溢的大诗人却说这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师呢？自由朗读最后一段话。 也许母亲并不知道她的歌谣对于我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含