《乌鸦喝水》　教学设计.docVIP

课 时 教 学 计 划 课题 7——1 乌鸦喝水 课型 新授课 课时 1 教材 分析 《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，寓言故事运用简洁生动的语言，写出了小乌鸦的聪明。从语言表达来看全文四个自然段，条理清楚；从文化与社会的纬度来看，小乌鸦遇到困难能动脑筋，想办法，非常值得我们学习；从语文教育价值来看，一是借助语境识字，积累语言。二是学会朗读时体会“人物”心情，并能读出不同的语气。三是懂得遇到困难要多动脑筋想办法。 学情 分析 通过微信了解到，大部分孩子能够做到正确朗读课文并把课后词语读正确。小组长已经检查并订正了要求会写得字的音阶和组的两个词语。 教学 目标 1.认识8个生字,会写6个字,掌握多音字着。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.区别“喝、渴”，积累“到处、许多、一个一个、慢慢”等词语。 4.借助“到处找水喝、怎么办呢、有办法了、喝找水了”读出不同的语气，体会乌鸦的心情。 5.学习乌鸦遇到困难想办法的好习惯。 重点 难点 1.区别“渴、喝”。写好独体字“乌”和部首走之旁，做到美观。 2.读出故事中乌鸦找水过程中的心理变化。 教学 策略 多种方法识字、复现生字。以读促悟，读出不同的语气，体会出乌鸦的心情。 动手实践验证，科学解释“慢慢升高”的道理。 教学 准备 生字词卡片 课件 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 一、谈话导入、激发兴趣。 我们这周的时事新闻课的主题是什么？ 最孝顺的鸟是谁呢？ 乌鸦不仅孝顺，而且还非常聪明。这节课我们就来学习一篇能说明小乌鸦很聪明的寓言故事——《乌鸦喝水》。（板书课题，生书空。） 二、初读课文，学习生字。 1.理解课题。 乌鸦这种鸟因为全身乌黑而得名“乌鸦”，所以“乌”就是“黑”的意思。你还在那些词中见过这个字呢？ 给“乌”字加上眼睛它就变成了什么字呀？ 你能给“鸟”字组个词吗？ “鸦”字除了可以组成“乌鸦”这个词之外，还可以组词“鸦片”，“鸦片”是一种毒品，也就是古时候所说的大烟。 见到这个“鸦”字，我们还能想到另一个鸟字旁的“鸭”，你能给这个“鸭”字组个词吗？ 再读课题《乌鸦喝水》。 2.范读课文。 请同学们把书轻轻地翻到70页，听老师读课文，要求：看清字形，听准字音。 3.学生自由读文。要求：不认识的字借助拼音把它读正确，读不通顺的句子多读几遍，尽量把课文读通、读顺。完成后给课文标号自然段。 课文分为几个自然段，你是怎样分的？ 三、随文识字，以读促悟。 1.学习课文第一自然段。 （1）一只乌鸦换一个量词，我们可以想到一（群）乌鸦。 （百善孝为先） （乌鸦） （乌云、乌龟） （鸟） （小鸟、飞鸟） （鸭子、鸭蛋） （4个自然段） 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 （2）这个自然段中，有两个子长得非常像，请你用自己喜欢的符号把它们画出来。 你有什么好办法区分并记住它们呢？ 你能给这两个字分别组个词吗？ （3）乌鸦找谁水时很着急，它东找找，西找找，你也到处找一找。“到处”就是各处、处处的意思。我们读这个词可以放慢语速，声音拉长，可以表现出乌鸦找谁是迫切的心情。 （4）谁来试着读读第一自然段。 2.学习课文第二自然段。 （1）正当乌鸦愁眉不展的时候，突然，乌鸦的眼前一亮，他发现一个（瓶子）。 可是，瓶子（很高），口（又小），它（喝不着）。 你还能给“瓶”字组别的词吗？ （2）它是怎么思考的？ 动脑筋思考，这是一个什么句子？该怎么读好呢？ 指名读，评价指导。 （3）乌鸦发现瓶子时高兴，喝不到水时又着急。谁能扮演这只小乌鸦读一读第二自然段。 3.学习课文第三自然段。 （1）这时候，乌鸦在瓶子旁边又发现了什么东西？ 是一颗、两颗吗？ 你能帮“许”组个词吗？ （2）出示：他想了一想，有办法了。 这时候乌鸦一定很高兴，句号换成什么标点符号能让乌鸦显得更高兴呢？ 谁能把这句话用感叹号读出乌鸦的高兴劲儿来？ 指名读，评价指导。 （3）谁愿意把第三自然段按照自己的心情读一读。 （渴、喝） （渴了需要水，三点水旁；喝水需要嘴，口字旁。） （口渴、喝水） 认读：瓶子、瓶子里。 认读：瓶口。 （花瓶、水瓶） （怎么办呢？） （语调上扬） （小石子） （是许多） 认读：许多。 （也许、许愿） 认读：也许、许久。 （感叹号） 教 学 过