《溶解的快与慢》　教学设计.docVIP

《溶解的快与慢》的教学设计 【设计理念】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来研究探索“溶解的快慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。本课从“加热对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。【教学分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容,本课内容是在学生理解了溶解的概念,知道一些固体、液体和气体能溶解于水,不同的物质在水中的溶解能力不同的基础上进行学习的。本课教学活动可以设计两大环节:第一个环节是探究哪一个溶解得快。这个环节教师可以选择食盐等的实验设计提供示范作用。第二环节是溶解水果糖比赛。整个教学活动中,充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程,培养学生的科学素养。【学情分析】学生对于“溶解”的生活经验比较丰富,学习兴趣也比较浓厚。对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见,学生很自然地会注意到。但是,由于四年级学生的年龄特征,在学生设计验证方案的时候,教师要使当地点拨。【教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历?“问题?—假设?—验证?—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。【教学准备】教师准备烧杯2只、热水、冷水、维生素B2?2颗。为每小组准备：烧杯6个、玻璃棒一根、冷水、维生素B2 6颗、水果糖1颗、锤子、小刀一把。【课时安排】?1课时。【教学流程与设计意图】课前谈话：考考你们，如果有两个同学小明和小红，我说小明跑得快，怎么证明？（比一比）怎样比才公平呢？【设计意图?课前谈话运用类比的方法，让学生建立“对比”的概念，为下面进一步理解对比实验的方法和变量的控制打好基础。】一、创设情境，引入探索。 1.师:同学们,老师这儿有一块冰糖(老师拿出冰糖块放在桌子上)。谁有好办法,让老师以最快的速度喝上冰糖水?学生回答:弄碎搅拌用热水……师:就像刚才同学们所说,在生产生活中,常常需要加快或减慢某种物质的溶解,这节课我们就来研究溶解的快与慢(教师板书课题)　二、探究新知：?　 刚才同学们为老师想出这么多的办法，这些方法到底可行吗，今天这节课我们用药片来做实验。 （一）实验一：搅拌与溶解快慢的关系。同学们想想怎样做这个实验?？?师：今天的实验是一个对比实验，在对比实验中有两个条件：一个叫相同条件，一个叫不同条件，相同条件可以有很多，不同条件只有一个。那么做这个对比实验的相同条件是。。。。不同条件　　取两片同样的维生素B2片〈黄色，最好是带有颜色易溶于水的药片，便于观察〉放入盛同样多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉?　　设定条件是：同时放入药片，水温一样，水量一样；不同的是，其中一杯搅拌，另一杯不搅拌。（强调设定条件，只有这样才能保证实验的对比公平与公正，保证实验结论的准确性。）?　　实验结果是：经搅拌的那杯药片溶解的快，未搅拌的那杯溶解的慢。?　（二）实验二：水的温度与溶解快慢的关系。?　　将温度不同的同样多的水分别倒入两个玻璃杯中，再放入同样规格的维生素B2片各一片。?　　注意设定条件是：药片一样，水量一样，都不搅拌或都同时搅拌〈主要是为了节省时间〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是热水，水温不一样。?　　实验结果是：冷水中的药片溶解的慢一些，热水中的药片溶解的快一些。?　　（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”实验 1.碾碎呢？你能自己设计实验了吗？小组讨论一下，该怎么做这个实验？ 2.学生交流实验方案，确定后领取实验材料进行实验。 3.汇报实验结果 我看到的现象 VB2碾碎的杯中：水（?），维生素B2（?）； VB2不