《认识几分之一》　教学设计.docVIP

《认识几分之一》教学设计 教学内容： 认识几分之一（人教版小学数学第五册教材91-93页的例1--例2及相关的练习） 学情分析： 二年级学生上三年级教材，本身就有难度，在数的认识上与三年级相比更有距离，而且二、三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。《分数的初步认识》是虽然是学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，尤其是平均分概念的 教学目标： 1、创设情景，通过动手操作、互相合作、观察比较、共同讨论等活动，引导学生探讨和研究。在具体情景中使学生初步认识分数，体会分数的含义，能正确的读写几分之一； 2、发展学生的动手操作、合作交流的能力。培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。 3、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，体会学习数学的实际应用。让学生感受探索数学的快乐。 教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。 教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、出示主题图。 说明主题图。 熊大、熊二在树林里采了些果子，你们愿意帮他们分一分吗？ 把4个苹果、2个橘子和1个梨，谁来帮他们分一分？ 师：把4个苹果平均分给两个人，怎么分？ 生：把4个苹果平均分给2个人，每个人分到2个苹果。 2、师：那2个橘子呢？ 生：每人分1个。 教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。（师板书：平均分） 3、师：可是梨只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个梨平均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个梨平均分成2份） 生：一半、半个…… 师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（1/2） 师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。（师板书：分数）今天这节课我们就一起来初步认识分数。（师板书：初步认识分数） 二、动手实践? 学知解困 1、认识 。 师：请同学们再仔细观察，我们把梨平均分成了几份？ 师：这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是（ ） ，谁会读？ 师：这一半是梨的（ ） ，那另一份呢？ 师：看来啊，这个梨平均分成2份，每份都是这个梨的（师板书：每份是它的1/2。）这个它指的是谁呢？我们是怎么得到这个1/2的呢？ 同桌为一小组互相说一说。 2、折出 。 (1)动手操作。 师：刚才我们知道了蛋糕的1/2，老师这还有一张长方形的纸，又该怎么表示呢？ （大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的 涂上颜色。） (2)同桌交流。互相说一说你是怎么涂得？ (3)展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。 (4)引导学生观察，比较。 师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形的1/2呢？ (5)判断。下面这些图形都能用1/2来表示吗？? 3、认识不同的分数。 师：你还想认识几分之一呢？（记录一些学生想认识的分数。） 师：想不想用一个图形表示你想认识的几分之一？ 师：你能不能也象刚才这样，先折一折，再用斜线表示出你想认识的几分之一，可以吗？（学生活动，教师巡视指导。） 师：这次你是把这个图形平均分成了几份？涂色部分又是它的几分之一呢？（同桌交流并收集学生作品。） (1)用不同的图形折出的相同分数 师：同学们，大声告诉老师，用一个图形表示出几分之一容易吗？但是，深入下去你会发现，这里的知识可不简单！ （展示学生作品。） 师：这里又长方形、正方形、圆，形状一样吗？那有什么不一样的呢？为什么涂色部分都是它的四分之一呢？ 师：他们一样大吗？为什么都是1/4，大小却不一样呢？ (2)用相同的图形表示的不同分数 师：那相同的图形能表示出不同的分数吗？ （展示学生作品在黑板上。） 师：涂色部分是几分之一？现在请仔细观察比较涂色部分，你觉得哪个分数大？ 师：看来用同样的图形能不能比较分数的大小？老师这里还有一个圆，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎么样？谁做出了1/8，跟你们想象的完全一样吗？看来1/8的确比1/2和1/4要小！ 师：这是圆形，那么同样大小的正方形、长方形，他们表示的分数能比较大小吗？ 师：其实老师给每个组准备的圆形就完全一样，你表示的分数完全相同吗？那谁表示的分数大，谁表示的分数小呢？赶快互相说一说！ 4、读、写分数 师：刚才同学们认识了这么多分数，你觉得分数你会写吗？拿出手指跟老师一起来写个1/2！ （先写中间一短横，注意短横不要写得太长，短横下面写个2，写在下面的正中间，短横上面写上1，同样写在正中间。） 三、综合运用? 发展思维 1、看书质疑。 2、P93“做一做”第一题。 你能用分数表示下面图里涂色的部分