《秋天的怀念》　教学设计.docVIP

《秋天的怀念》教学设计 教学目标 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?t=2sdResIdCaseId=ff8080815727b882aa7259 \l ## 1.有感情的朗读课文。 2.引导学生体会作者怎样通过细节描写来表现母爱的伟大。 3.感悟伟大而无私的母爱。 学情分析 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?t=2sdResIdCaseId=ff8080815727b882aa7259 \l ## 五年级学生已经有了一定的自学能力和在小组中与他人交流合作的能力。所以教者在教学中充分的放手学生,让学生根据自学提示的要求展开自学,不是教给学生知识而是教给学生学习方法。另外这片文章要突出读的训练,教者要通过各种手段找准突破口,让学生真正的走进文本,用心的读文章。 重点难点 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?t=2sdResIdCaseId=ff8080815727b882aa7259 \l ## 教学重点:引导学生体会作者怎样通过细节描写来表现伟大的母爱。 教学难点:感悟伟大而无私的母爱。 教学过程: 一、导入 师:孩子们,昨天晚上老师在看史铁生的作品时看到了这样一段文字深深地打动了我。今天,老师把它带来和大家共同分享。大屏幕出示史铁生《我与地坛》中的一段文字指生读。读后指生谈谈从这段文字中你感受到了作者怎样的情感。PPT 指生回答 师:作者在自己成长的过程中已经完全理解母亲了,可是这时候母亲已经不在了,这种“子欲养而亲不待”的悔恨时时折磨着史铁生。今天我们继续学习他的作品《秋天的怀念》。去感受那份沉甸甸的、凝重的、已经超越了生命界限的母爱(齐读课题)。 二、探究新知 出示学习目标,指生读。你们有没有信心完成本课的学习目标。 出示自学提示,指生读。 要求你清楚了吗？请根据自学提示的要求,在小组内展开合作学习。 文中母亲有一句话深深地刻在了作者的心底。谁能说一说是哪句话(咱娘俩在一块好好活)。儿子怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?指生读 你读的很到位！通过上节课的学习我们知道，史铁生瘫痪那年他才21岁，正值青春年华准备大展宏图的年龄，可是他却遭遇了残疾的人生突变，谁能说一说，此刻它是一种什么心理？（指生答） 那么，你能把你的理解，通过你的朗读，把这一段文字读一读吗？ ? 在我无缘无故发脾气时,母亲是怎么做的?（指生说） 儿子摔东西,砸玻璃母亲本来应该制止的,为什么母亲非但没有制止,还悄悄的躲出去。从躲这个词你读懂了什么? 如果不发泄，母亲怕长此以往下去，儿子会绝望，乃至会自杀的。那从“躲”这个字中你读出了，母爱是什么？（板书：理解） 说的真好，母爱是理解，泰戈尔曾经说过：“理解是爱的别名” 这就是作者写法的独到,透过一个“躲”字我们看到了爱,那透过这个“挡”字,你们看出了什么呢?老师请同学来读一读第三自然段的1、2句话,为什么母亲不让史铁生看窗外唰唰啦啦的落叶。（学生朗读后回答） 总结：母亲怕他看到落叶联想到自己，你们说的太好了！“自古逢秋悲寂寥”秋天来了，人们的心情普遍都不好。史铁生看到窗外在“唰唰啦啦”的落叶，看到窗外“无边落木萧萧下”的景象，他能不联想到自己吗？母亲是最善于体察孩子的，那谁能说一说，此刻，母亲挡住的是什么？留下的是什么？谁想说一说？（挡住的是绝望，留下的是希望。板书：希望）对孩子的百般呵护，母爱是——希望。 透过这个“挡”字，你们读出了希望，那么，透过“笑”字，你有读出了什么哪？老师找同学分角色来读读第三自然段（分角色朗读 母亲 儿子 旁白 读第三自然段） 儿子的脾气好吗?从哪看出来的?儿子的脾气很糟糕,可是母亲却笑了,透过这个“笑”字,你读出了什么?（母爱是宽容，母爱是博大）板书：宽容 这段话中有一个词语中的两个字有着相同的偏旁(憔悴)。母亲为什么会憔悴？（自由发言）母亲自己重病缠身，可她还在担心着自己的儿子，你们知道他母亲得的是什么病吗？{肝癌}肝癌患者体重会越来越轻，肝脏会越来越硬，会很疼，到了最后还会吐鲜血，而且生命只有三个月，那么，在这样的情况下，母亲在乎自己病重了吗？（没有）她在乎的是谁？（儿子）从这个词中你能读出母爱又是什么?（母爱是伟大的，母爱是无私的）板书：伟大 无私 这就是作者写作手法的独到，文章至始至终都没有提到母爱两个字，但字里行间都渗透着母爱！就连一个小小的标点符号都在诠释着母爱！看哪个小组能回答一下思考交流的第二个问题，透过这个问号，你读到了什么？（老师范读，学生感受） 为什么是问号而不是句