《鸟的天堂》　教学设计.docVIP

《鸟的天堂》教学设计 教学目标 1.理解课文内容，了解大榕树的奇特美丽，众鸟纷飞的景象。 2.领悟作者动静结合的描写方法。 3.有感情地朗读课文。感受人与自然的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 学情分析 五年级的学生对阅读及朗读已经相对掌握得比较熟悉，对于《鸟的天堂》这篇名作家巴金先生的脉络清晰的写景抒情散文，读起来、理解起来相对来说会更加自如。课文记叙了作者巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。本文语言优美，用词准确，朗读起来给人一种美的享受。 教学重、难点 教学重点： 理解课文内容，感受人与自然友好相处的和谐之美。 教学难点： 领悟作者抓住景物特点、动静结合、寄情于景的表达方法。 教学过程 一、复习引入。 师：这节课我们继续学习——《鸟的天堂》（板书） 请同学们齐读课题。鸟的什么？（天堂）突出天堂，再读课题。 上节课我们已经初读了课文，请同学们回忆一下，作者几次经过鸟的天堂，分别是在什么时间，看到了什么景象？（板书） 二、精读课文 1.我们知道作者和朋友两次经过鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟，下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧。 2.出示自学提示。 3.学生默读文中描写大榕树的部分，找出重点句体会大榕树的茂盛。学生汇报后，师归纳以下几句进行重点体会。 4.投影出示以下句子： A.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又 生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 这两句话写出了这株大榕树的真面目，从“不可计数”可以体会到枝干数目非常多，树很大。（板书：大） 师：这株大榕树占地面积到底有多大呢？这株榕树已经有五百年的历史了，占地面积达18亩，一万多平方米。相当于咱们学校两个操场那么大。把你的惊叹带入朗读中，来读读这句话。 B.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新 的生命在颤动。 师：你有不理解的地方吗？假如你没有，那老师想提出一个问题：新的生 命在颤动，你是怎样理解的？（生回答） 师：榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力，生机蓬勃，十分旺盛。（板书：茂盛） 5.领悟作者静态的描写。 师：作者看到这大榕树也深有体会，不由地发出赞叹——（学生接：这美丽的南国的树）作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。（板书：静态） 6.指导学生进行情感朗读。 师：现在，让我们细细品读，感受大榕树的静态美。 学习大榕树的学习方法，自主合作学习鸟的部分。感受众鸟纷飞的景象 师：“朋友说，这里是鸟的天堂。”当你读到这里，你的脑子里会想些什么呢？ 生：鸟的天堂里有很多鸟。 师：那到底有没有鸟呢？快速地默读第12、13自然段。 （1）学生默读第12、13自然段。 师：作者第二次来到鸟的天堂，看到了众鸟纷飞的景象，给他的印象又是 怎样的呢？ （板书：多 快活） (2)教师小结。 这一部分主要写了鸟的活动——不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，是对事物变化活动的描写，这是动态描写。（板书：动态） (3)指导朗读。 请四人一小组，选句朗读，体会鸟的天堂由静态变得热闹的情景。 二、问题探究。 师：看到这一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者的感受又 如何呢？齐读最后一段。 1.学生齐读最后一段。 2.师：你读懂了什么？有疑问吗？“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，为什么第一个鸟的天堂有引号，第二个鸟的天堂却没有引号呢？ 3.学生分小组讨论。 4.生汇报。（板书：赞美） 三、归纳、总结。 1.这里为什么会成为“鸟的天堂”？ 2.教师小结。 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保 护动物，保护环境，保护大自然。其中，动静结合的表达方法也是这篇课文的又一亮点，我们可以运用到自己的写作当中。 四、作业布置，任选一题。 1.摘抄并背诵自己喜欢的优美语段。 2.尝试动静结合的写作手法，写一段小练笔。 3.请以生活在那里的一只小鸟的身份，写一份导游词，来介绍鸟的天堂。 五、板书设计： 树： 大 茂盛——静态 鸟的天堂 赞美 （动静结合） 鸟： 多 快活——动态