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《三角形的特性》教学设计 　　教学内容： 　　义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第80、81页，练习十四第1、2、3题。 　　教学目标： 　　1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 　　2. 通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 　　3. 培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 　　4. 体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 　　教学重点：理解三角形的特性，在三角形内画高。 　　教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 　　教具准备：多媒体课件、投影。 　　学具准备：师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形，平行四边形框架、小棒。 　　教学过程： 　　一、联系生活，情景导入 　　1. 师:同学们，老师这里有一些图片，请你仔细观察一下，这些物体有什么相同的地方？（课件出示流动红旗、建筑框架、吊车、笔筒） 　　（学生回答指出都有三角形） 　　2. 导入课题：同学们的眼力可真好，对， 这些物体中都有三角形（同时点击课件，抽出三角形）可见三角形在生活中运用非常广泛，那它究竟有什么特点？这节课就让我们一起走进三角形，来研究三角形的特性。（板书课题） 　　二、操作感知，理解概念 　　1.发现三角形的特征。 　　师：大家看，在这几个形状不同的三角形中，你能找出他们的共同点吗？（分小组讨论） 　　集体讨论评价，得出：三角形有三条边、三个角、三个顶点。 　　师：大家同意吗？（同意）是的。刚才同学们所发现的三角形有三条边、三个角、三个顶点这就是三角形的特征。（板书：三条边、三个角、三个顶点） 　　你能在自己的练习纸上画一个三角形吗？并尝试标出边、角、顶点。 　　利用实物投影仪交流三角形各部分的名称。 　　2.概括三角形的定义。 　　引导：大家对三角形的特征形成了一致的看法。那你能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？ 　　学生的回答可能有下面几种情况： 　　（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； 　　（2）有三条边、三个角的图形叫三角形； 　　（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； 　　（4）由三条边组成的图形叫三角形； 　　（5）由三条线段围成的图形叫三角形。 　　请同学们对照刚才几个同学的说法，判断一下：下面的图形是不是三角形？ 　　学生判断并说明理由。 　　师：现在你觉得哪种说法更准确？课件出示完整定义。（齐读三角形的定义） 　　师：你认为三角形的定义中哪些词最重要？为什么？ 　　组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。（此处可点一点“围成”就是首尾相接，两个条件缺一不可） 　　师：我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达方便，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同时点击课件，出示三角形ABC。）. 　　师：如果换上不同的字母，怎么叫呢？（指名说说） 　　师：让我们用最快的速度画一个三角形ABC。（同时，教师在黑板上也画一个三角形ABC） 　　三、实验解疑，探索特性 　　师：在我们生活中，用到三角形的地方很多，你们看（课件出示：自行车、篮球架、电线杆），你发现了什么？那你们知道为什么要把这些部分做成三角形呢？（学生各抒己见） 　　师：同学们的说法都有道理。现在让我们来做一个实验看。教师拉动四边形，你发现了什么？这是一个三角形，我请两个同学来拉拉看，（指名）感觉怎样？（拉不动）拉不动说明三角形具有怎样的特性？（稳定性并板书） 　　师：正是因为三角形的这一特性，所以在生活中的用处很广泛，你能举个例子吗？（房顶做成三角形的，台历、斜拉桥、吊车） 　　师：刚才我们发现四边形容易变形，你能想办法让这个四边形也拉不动吗？ 　　（指名说）为什么？（教师演示） 　　师：知道了三角形具有稳定性，你能来运用吗？ 　　巧手实践。 　　（1）学校的椅子坏了，有点摇摇晃晃，谁能利用我们今天学的知识，想个办法把它修好？ 　　（2）路边的小树被风刮倒了，要把小树固定住，可是路边只有一根木棍，怎么办呢？ 　　四、教学三角形的高 　　师：我们知道三角形具有稳定性，所以人们常常把很多物体设计成三角形。（出示图片：斜拉桥。） 　　师：在这座斜拉桥上你看到了什么？ 　　要想知道这座斜拉桥从桥面到顶端的高度你准备怎么测量？在同学们的桌子上也有一幅这样的图，先想一想，四人小组讨论，可以在练习纸上操作。 　　集体讨论交流。 　　师：同学们都想到了从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，这顶点和垂足之间的线段我们叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 　　师：请你想一想，该怎样作高，试着在刚才画好的三角形ABC内作出一条高，并标出它所对应