《亡羊补牢》　教学设计.docVIP

《亡羊补牢》教学设计 一、教材分析 《亡羊补牢》这则寓言讲的是一个牧羊人的羊圈破了，羊丢了，开始时不听人劝告，不肯修羊圈，结果又丢了羊；后来他吸取教训修补了羊圈，再也没丢过羊。这则寓言蕴含的深刻哲理：一个人做了错事，只要认真悔改，就不算晚。 二、学情分析 由于这则寓言条理清楚，通俗易懂，学生不难分析出养羊人两次丢了羊的事情，而且，从文中的关键词语中很容易体会出养羊人的两次丢羊内心的想法，只要教师及时引导，学生就会畅所欲言，并能总结出寓言所蕴含的哲理。 三、教学目标 1.认识4个生字，会写7个字，掌握2个多音字。 2.有感情地朗读课文，了解这则寓言的寓意。 3.初步感悟寓言的学习方法，体会寓意。 四、重点难点 1.通过品析文中关键词语体会人物的内心活动。 2.借助字典理解课文生词的意思，体会寓言的寓意。 五、教学策略 集中识字、读中感悟 六、教学准备 课件 七、教学过程 （一）导入新课 1.这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。师板书课题，生齐读课题并书空。“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？课件出示，指名读。亡：丢失。补：修补。牢：关牲口的圈。“亡羊补牢”的意思就是羊丢了以后去修补羊圈。　　　 2.课件出示本课的课后词语（窟窿、后悔、街坊、劝告、修补、亡羊补牢）和多音字（圈、钻）。生领读，其他生齐读。（注意轻声和多音字的读法。） （二）深入分析理解课文 1.请同学们自由朗读这则寓言故事，注意读准字音、看清字形，并思考：这则寓言讲了一件什么事？生自由朗读寓言故事，指名回答寓言故事的主要内容。（一个养羊人的羊圈破了，羊丢了，刚开始他不听街坊的劝告，不肯修羊圈，结果又丢了羊。后来他吸取了教训，将羊圈修得很坚固，从此，他的羊再也没丢过。） 2.学习第一自然段。 （1）课件出示语句“从前有个人，养了几只羊。”（开篇交代了故事发生的时间和人物。） （2）课件出示语句“一天早上，他去放羊，发现少了一只。”（点明故事的起因。） （3）养羊人丢羊的原因是什么？（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。） （4）课件出示语句“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”从“原来”这个词语中你体会到了什么？（“原来”一词点明“丢羊”的原因是羊圈破了一个洞。） 读这句话的时候，语调应该高而上扬，因为终于知道了丢羊的原因了，所以要读出豁然开朗的感觉。指几名同学带着豁然开朗的感觉读这句话。 板书：起因——羊圈破了 丢了一只羊 3.学习第二自然段。 （1）养羊人还会第二次丢羊吗？指3名同学分别读第2至4自然段。 （2）课件出示第二自然段。这句话是什么描写？（语言描写） （3）“街坊”是什么意思？（邻居。） （4）从“赶快”这个词语中你体会到了什么？（第一种解释：“赶快”表明了街坊很明智。第二种解释：“赶快”表明了街坊的预见性，街坊已经预见了不“赶快”堵上窟窿的后果，所以才劝他“赶快把羊圈修一修。”） （5）街坊此时是什么样的心情？（很替养羊人着急、担心）。所以读（第二自然段）这句话的时候，语速应该稍快。下面请同学们扮演街坊劝养羊人。指几名同学带着着急、担心的心情读这句话。你们真是热心的街坊啊！ 4.学习第三自然段。 （1）养羊人是什么态度？课件出示第三自然段，指名读。 （2）这句话是什么句式？（反问句）起到了什么作用？（用反问句来突出强调养羊人认为修羊圈没用的想法，他认为羊已经丢了，修补羊圈于事无补。） （3）课件出示，比较两个句子，反问句：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”肯定句：“羊已经丢了，修羊圈没有用。”哪句话好？有什么作用？（反问句好，语气更强烈。） （4）养羊人此时是什么态度？（不以为然、漫不经心、不屑一顾的态度。）所以读（第三自然段）这句话的时候，语调应该上扬，读出不以为然、漫不经心、不屑一顾的态度。指几名同学带着这样的感觉读这句话。 （5）课件出示第二和第三自然段，同桌之间练习读、男女生读养羊人和邻居的对话。 5.学习第四自然段。 （1）课件出示语句“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。”第二次丢羊的原因是什么？（养羊人没有听街坊的劝告，结果又丢了一只羊。） （2）课件出示语句“原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”“原来”一词说明了什么？（“原来”一词再次点明“丢羊”的原因，是养羊人没有听街坊的劝告及时修补羊圈。） 板书：经过——不听街坊劝告 又丢了一只羊 6.学习第五自然段。 （1）养羊人丢了两次羊，他现在的心情是什么样的？他又是怎么想、怎么做的呢？请同学们自由读第五自然段，用波浪线把养羊人的想法画出来。指名回答。（画波浪线的句子：“他很后悔，不该不接受街