高等数学课堂中合理应用多媒体教学.docxVIP

　　摘要多媒体技术作为一种辅助教学的手段已经应用在高等数学课堂中，为了有效提高高等数学的教学质量，需要在课堂中合理应用多媒体教学。 　　本文分析了高等数学的课程性质，多媒体教学特点和学生特点，指出应该根据课程性质和学生特点，合理应用多媒体教学，并以求旋转体体积为例说明二本院校高等数学课堂中是如何合理应用多媒体教学的。 　　关键词高等数学；多媒体技术；教学课件如今高等院校高等数学课堂已经普遍应用多媒体技术来辅助教学，传统的黑板+粉笔的教育模式发生了改变。 　　但是仍然有一些教师已经习惯了传统的教育模式，对于多媒体教学有些排斥，认为这种模式教师就是偷懒，备课容易多了，对板书的要求也降低了，照着课件说就行了，这样会造成教师的素质、基本功越来越差。 　　这种担心不无道理，一些教师现在确实存在着念书的现象，把课本内容搬到了课件上，学生的学习兴趣不但没有提高，反倒是头都不愿意抬了，这就是过分依赖多媒体技术所产生的弊端。 　　不论是传统的教学，还是多媒体教学，相互之间都有着不能取代的优点，也有各自的不足之处，因此要扬长避短，不能一刀切，水火不容，相反应该是相辅相成，有机结合。 　　课堂中多媒体教学和传统教学二者都要用，但是如何用？怎么用？是教师在教学前的重要准备工作，总体思想是不能改变教师的主导地位、学生的主体地位[1]、内容的核心地位。 　　要清楚地认识到多媒体技术只是辅助教学的工具，教师在课堂中的主导地位是不能变的。 　　笔者认为一堂课就好比一个剧，教师好比剧的导演，学生好比观众，就像导演接到剧本就要根据剧情，反复斟酌，怎么演才能让剧情受到广大观众喜欢、接受一样。 　　教师在课前备课时根据课程内容，反复琢磨哪儿应该用黑板讲，哪儿应该用课件讲，怎么讲才能让学生更容易理解和掌握，好理解自然学习兴趣就提高了，所以说应用多媒体辅助教学不是备课容易了，而是要求更多了，备课更难了。 　　近几年，一些兢兢业业的老教师发现自己班的成绩不如年轻教师，他们也开始反思，也开始琢磨这个新事物，了解它的优点，也开始接受它了。 　　凭借多年的教学经验，发现只有教师对课程内容和学生情况非常了解，把多媒体的优点充分发挥出来，才能讲出自己和学生都满意的课，才能讲出精品课。 　　一、新形势下高等数学教学中需注意的特点一高等数学的课程性质和特点高等数学是理工科院校一门重要的基础必修课，课程覆盖面大，全校绝大多数专业的学生都要学习。 　　高等数学学分比较高，课时比较多，也是考研必考的一门课。 　　高等数学课有着定义、定理、性质及题型繁多、解法多样、难度大、每节课的内容信息量大、课程内容抽象、逻辑严密、应用性强、数形结合较多的特点[2]。 　　该课程的学习目的是使学生能够掌握高等数学的基本理论和方法，培养逻辑思维能力，为其它课程的学习打下一个良好的数学基础[3]。 　　因此高等数学课程非常重要，提高高等数学教学质量对于学校和学生本身都有着重要的意义。 　　二学生特点二本院校学生由于初、高中数学基础较差，升入大学后数学肯定也学不好是他们普遍存在的想法，甚至对高等数学的学习开始就有着恐惧，排斥的心理。 　　许多学生，特别是大一学生还认识不到为什么要学习高等数学，觉得和专业没什么关系，今后在工作岗位上也用不上，所以对高等数学学习有着抵触情绪，兴趣不高，主动学习和钻研能力不强，接受能力也参差不齐，这给高等数学教学带来一定的困难。 　　提高学生的学习兴趣，从被动学习转变为主动学习是教学改革的一项重要任务和目标。 　　三多媒体教学的特点在多媒体的教育教学方面，国外的研究和应用都相对较早。 　　我国多媒体技术应用于教育领域较晚。 　　这几年微课，慕课才刚刚兴起，还没有普遍应用于课堂上，多媒体课件是目前教师上课经常应用的多媒体技术。 　　多媒体教学有着时效性、直观性、生动性、互动性和反复性的特点。 　　多媒体在高等数学教学应用的现状是除了在课堂中辅助教学外，学生还可以在课后随时通过课件来复习学过的内容，预习新内容，查看每节留的作业和相应的练习题，同学们也可以通过上网查看其它学校的多媒体课件相互学习、相互交流，所以它是一个非常有效的辅助教学的手段。 　　四传统教学的特点传统的课堂教学是教师在固定的时间、地点、有规律有纪律地组织学生进行的课堂教学。 　　传统课堂教学沿用至今是因为它有着无法取代的优点，但仍然有弊端，以下是目前高等数学课程中只应用传统教学存在的弊端1乏时效性完全靠教师在黑板写不能有效节省时间。 　　2缺乏空间性黑板空间有限，教师写的内容有限。 　　3缺乏生动性一些动画、声效教师是很难完成的。 　　4缺乏翻转性黑板擦掉的内容想再看是做不到的。 　　综上，由于高等数学的课程性质和二本院校学生的特点，完全应用传统的教学方法,学生会觉得高等数学课就是老师每次课讲定义、定理证明、例题，对于这个