高等职业教育困境及对策.docxVIP

　　摘要职业教育位于教育的低端位置，很久以来不受人们所重视。 　　技术学校更是排除在大学以外，甚至是学习成绩不能排入大学之列的学习者的无奈选择。 　　近年来大学生的就业难现状在表现得愈加明显，更多的原因是教育质量的下降，集中表现在人才培养的质量与结构方面的问题。 　　从职业和劳动的角度为高等职业教育正名。 　　关键词教育质量；职业教育；就业难近年来大学生的就业难现状在表现得愈加明显，许多学者纷纷探究这一现象的成因经济增长出现延缓；大学生人数激增，供过于求；大学教学质量下降了，培养人才不是经济所需求等等。 　　在这些众多原因中，理应受到教育界关注的便是教育质量的下降，集中表现在人才培养的质量与结构方面的问题。 　　早在2012年，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》规定坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。 　　[1]在职业教育中，最重要的是最基本的熟练的工作常规技能的习得与掌握，在文化与精神方面更多的表现在职业道德、人文素养以及最新提出的工匠精神。 　　可是职业教育位于教育的低端位置，很久以来不受人们所重视。 　　技术学校更是排除在大学以外，甚至是学习成绩不能排入大学之列的学习者的无奈选择。 　　这样的高等职业技术教育的发展现状是会令人产生深深的担忧的。 　　一、高等职业教育寻根在我国，最早提出职业教育的陆费逵，将职业教育定义为以一技之长可谋生活。 　　[2]在中国古代历史上，首次出现职业是在于荀子对身份的强调，他把各种事物分别归于官职及士、农、工、商四民各自的名分之下，这些事情也就成了各自的分内之事，这正是古代的职业概念的缘起的根本所在。 　　《现代汉语词典》对职业的定义是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。 　　它是一种通过劳动来获取物质生存资料的现象。 　　这种解释是建立在加深对人类劳动的理解基础之上。 　　有关对人类劳动的认识，是随着社会经济的不断发展而逐渐发展并走向成熟的。 　　当今社会职业这一观念深入人心，它对于我们生活的意义是重大的。 　　从历史的发展进程看，人类的劳动进化到职业阶段，它是建立在精细的社会劳动分工、人身自由下的雇佣关系以及逐步走向成熟的职业观念之上的。 　　只有社会分工，才会出现纷繁复杂的专业划分，出现不同种类的职业。 　　西方思想家中，真正对职业概念进行研究的是马克斯?韦伯。 　　韦伯认为，职业一词就它构成个体收入或收益的连续机会而言，是指个体功能专门化、功能细分和结合方式。 　　这一定义包含了现代职业概念所有最基本的内涵，即个体性、谋生性、连续性和专门化。 　　而之后的以研究职业为己任的西方社会学，并没有给职业给出了一个统一的定义，但都明确只有专业的才是职业，最后，职业化成为职业社会学的一个中心概念成为了事实。 　　教育和职业之间的日益密切的关系是随着教育在职业选择、职业流动、职业分层作用的日益提高而自然而来的。 　　职业教育既是一种教育的思想，又是一门独立的学科领域。 　　教育与职业的关系，成为教育界无法回避的事情。 　　[3]二、从历史学角度探讨高等职业教育面临的危机在原始社会，一个人尚且可以凭着他优异的技能至少可赢来声望和尊重，到后来甚至还可以占有更多的剩余产品，并由此可能成为上层阶级的一员；而在被称为文明的身份制社会，工匠的技艺却成了自己卑贱的理由。 　　古代中国还存有重道轻器的文化传统。 　　亚圣孟子曾讲过劳心者治人，劳力者治于人。 　　文明的代价就是造成了脑力劳动和体力劳动的分离。 　　人类有两种基本的自然工具一种是能够握持东西的手，一种是能够传达信息的语言。 　　对于原始人类来说，二者是和谐统一于一体的。 　　然而，文明的到来——私有制和文字的出现——却改变了这一切。 　　一些人片面使用语言的工具，进行所谓的脑力劳动，这些人是财富的占有者，即统治阶级；而社会上的大多数人片面使用手的工具，从事体力劳动，成为被统治阶级。 　　[4]在这种固有的二律背反的矛盾规律下，在专门进行工匠培养的职业教育从本质上来说是政治、经济、文化等多重因素的反映；在这些因素中，等级文化和民主精神的永远进行着激烈的对抗。 　　在高校人才培养中的表现是我们急需反思的问题就是大学在有意识无意识地脱离社会现实，我们总是在闭关自守、孤芳自赏，过多地关注学校排名、关注论文发表，而对人才培养投入的精力却远远不够。 　　我们并没有尽心尽力地去研究社会对大学的实际需求，我们应根据不同的专业需求，按照各专业的培养目标确定课程体系、培养方案，让学生的能力、素质、知识等方面全面提升，真正适应社会的需求。 　　[5]三、为高等职业教育正名根据国际教育标准分类法，对职业性技能性高等院校的划分——旨在培养在生产、管理、服务第一线从事具体工作的技术人才。 　　中国现阶段经济转型的背