化学新课程教材带给我们思索.docVIP

化学新课程教材带给我们思索 【摘要】课程改革更加注重基础性、社会性、人文 性和发展性，新课程改革的教育越来越面向全体学生，重视 学生思维能力和创新能力的培养，使学生成为课堂的真正主 人，快乐的学习，获得轻松、愉快、成功的情感体验。教材 仍是课程知识的主要载体，是新课程改革的主要内容之一。 【关键词】化学新课程教材 【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编 号】1674-4772 (2013) 10-018-01 随着越来越多的地区学校使用新课程标准教材，越来越 多的教师、学生、家长都关注新教材，那么高中化学新教材 到底新在哪里？体现了哪些新的教育理念？对我们的教育 教学都有哪些影响呢？ 一、教材功能的多样性和全面性 传统的教材功能观认为，教材是凝聚了人类文明和知识 的精华，具有权威性、学术性和知识性的教育特征，教材内 容以学科知识为中心，强调系统性，重视知识结论，轻视知 识的形成过程，不重视学生的实践体验，而教学过程就是把 这些文明和知识的精华传授给学生，学生的学习过程就是对 这些知识的获取积累过程，这是一种以知识传授为主的、单 向传输过程。随着教育改革的不断深化，传统的教材功能观 受到了严重的考验和挑战，新教材的功能更具有多样性和全 面性。 在教材内容上的突破性。高中化学新教材中提供了 大量可借鉴的教学资料，如拓展丰富的教师用书、多媒体课 件、教学光碟等。教材中也涉及了许多有特色的栏目，如“观 察思考”、“活动探究”、“迁移应用”等，提供了丰富的 教学资源，让师生去选择，同时新教材也为教师和学生提供 了更大地发挥空间，教师可以选择性应用这些教学资料，而 学生通过这些教学资源也拓展了思维，能力得以提升。 在教学目标上不仅仅是知识的传授，更加注重三维 目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的实 现。知识的学习和技能的掌握是显性的，直接体现在教材之 中；态度、情感和价值观则是隐性的，在教学活动中需要教 师不断地培养，结合学生的具体情况进行的教育。 在课程内容上，新教材更加注重联系学生的生活经 验以及社会、技术、科技发展的现实，强调学生通过亲身体 验去学习。教学活动由单向传输变成了双向互动，充分发挥 了学生的主体地位，学生在学习过程中不只是机械的、被动 的接受知识，而是在原有的思维逻辑、认识水平上激活和重 构知识体系，使学生的情感态度和价值观潜移默化地受到教 材的影响，如在高一化学的学习中，通过喷泉实验的演示， 充分让学生体验化学中美感和神奇！ 二、对教学模式的新要求 新课程不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性， 强调教材是一种帮助学生获取材料和资源的工具，那么教师 在教学中首先要转变教学观念。教师的教要服务于学生的 学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活 动中教材、教师和学生三者以学生为中心，围绕一切为了学 生、为了学生的一切。 要求课堂形成由单一型转向多样化。要求课堂教学 必须采用灵活多样的教学形式，如在高一化学必修1研究物 质性质的方法和程序一节中，可以采用探究__讨论式教学 方法，通过小组探究、合作学习，讨论金属钠和氯气的性质。 还可以根据教材内容的不同要求采取体验感悟式教学、实验 探究式教学法。在更新教学模式的同时可以借助于现代教育 技术手段，如将反应原理用动画形式展示出来，使学生体会 化学的趣味性，加深对知识的理解。又如在讲述环境污染等 问题上可以放映一些相关资料，也可以带学生走出校园去亲 身体验。 评价方式的多样性发展。评价方式改变了以往只重 视学生的成绩，不注重过程性评价的模式。在新课程中考试 和作业是必不可少的形式，更应重视过程性评价，如对学生 的出勤，是否及时完成作业及作业的质量，在教学活动中的 表现等方面。应综合全面地对学生进行考查和评价，实现评 价方式的多样性。对学生的评价不仅要重视结果，更应重视 学生在学习过程中的发展和变化，将两者有机地结合起来， 才是完善的评价体系，也有利于学生综合素养的提高。 三、要求学习方式的转变__合作学习、探究性学习 新课程教材中”活动探究、实验探究”等环节的设置要 求必须改变学生原有的学习方式，由原有的单一、被动地学 习方式，引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从孤立 性学习向合作学习转变，从封闭式向开放式转变。 新教材提倡课堂学习活动化、交际化。如在教学活动中 以学习小组的形式有利于学生进行合作学习，教师要善于引 导学生同伙伴合作完成任务，组员间充分交流，乐于把自己 的经验和体会与同伴分享。在合作学习过程中，随着学生之 间的相互交流、相互配合、相互帮助，培养学生的集体荣誉 感、责任感，增强学生与他人的合作能力、交际能力、表达 能力。在这一过程中，学生受到潜移默化的影响，帮助学生 形成这些现代社会所必需的素质。 新教材也大力提倡探究性学